耿彩鋒

（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣幼兒園，甘肅慶陽 744500）

引 言

留守兒童從小缺乏父母的關(guān)懷，甚至有些孩子從小就有被父母遺忘之感，感受不到父母的愛。有的父母一兩年回家一次，有時孩子見到父母都不知道該用怎樣的態(tài)度與父母交流、相處，同時內(nèi)心又渴望父母的關(guān)愛。農(nóng)村教育水平有限，農(nóng)村留守兒童的教育問題應(yīng)該被關(guān)注并得到及時的優(yōu)化改善。

一、農(nóng)村留守兒童存在哪些教育問題

（一）缺乏父母的關(guān)心與疼愛，產(chǎn)生心理問題

孩子的心靈是脆弱的，需要更多的呵護(hù)與關(guān)心。由于留守兒童常駐農(nóng)村，長期在缺乏父母關(guān)愛的環(huán)境下成長，導(dǎo)致內(nèi)心長時間處于憂傷、缺乏安全感的狀態(tài)，容易造成抑郁、自閉的現(xiàn)象，使他們不愿敞開心扉與外界溝通。由于從小缺少父母的家庭教育，部分留守兒童的世界觀、價值觀缺乏正向引導(dǎo)，造成價值觀、認(rèn)知偏離情況[1]。

（二）農(nóng)村師資力量缺乏，一名教師教授多門課程影響教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村生活條件艱苦，與外界生活隔離，尤其是青年教師，很少有人愿意下鄉(xiāng)來到農(nóng)村支教。因此，農(nóng)村支教教師人數(shù)有限，師資力量的缺乏導(dǎo)致留守兒童的教育質(zhì)量受到影響。支教教師授課壓力極大，有時一位教師同時帶幾個班級的課，或同時負(fù)責(zé)幾門課程的教學(xué)，這大大影響了教授方式的創(chuàng)新與優(yōu)化提高。

（三）缺乏社會各界的關(guān)注，留守兒童問題成為長久問題

留守兒童需要社會各界的關(guān)注與關(guān)愛。目前留守兒童群體缺愛現(xiàn)象嚴(yán)重，單純靠一部分教師幫助或依靠小部分人的力量很難有大的改善，應(yīng)該將其視為全社會的問題，以社會之力共同解決留守兒童這一長久難題。

（四）缺乏教育教學(xué)設(shè)備、書籍及現(xiàn)代化教學(xué)，接受知識受限

農(nóng)村留守兒童接受教育通常只是學(xué)習(xí)教材上的知識，擴(kuò)展課外知識受到限制。農(nóng)村教學(xué)條件艱苦，有的學(xué)校甚至無法滿足人手一本教科書的需求，只能兩人或三人合看一本教材聽課。此外，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校缺少課外讀物，教學(xué)模式也與外界脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代化技術(shù)的融入。

二、農(nóng)村留守兒童的教育問題，如何通過解決策略改善

針對上述農(nóng)村留守兒童教育問題，我們應(yīng)展開探索，找到有效的解決辦法。

（一）鼓勵父母多花時間留在農(nóng)村陪伴孩子，給予孩子更多關(guān)愛

針對留守兒童缺乏父母關(guān)愛的問題，相關(guān)工作者應(yīng)鼓勵父母至少有一方能夠留在農(nóng)村照顧家庭，為其普及家庭教育、關(guān)愛孩子、陪伴孩子的重要性。除了在學(xué)校教育孩子外，教師也應(yīng)盡力引導(dǎo)家長能夠盡可能多地陪伴自己的孩子，使孩子在父母關(guān)愛的環(huán)境下成長，減少由此引起的不良心理問題。同時，地方政府應(yīng)適當(dāng)出資給予愿意留在農(nóng)村的父母一定的經(jīng)濟(jì)扶持及就業(yè)援助[2]。

（二）社會各界給予支持，政府加強(qiáng)關(guān)注，共同改善留守兒童問題

有關(guān)部門應(yīng)號召青年人才下鄉(xiāng)開展幫扶教育，號召社會各界人士貢獻(xiàn)一分力量，幫助解決留守兒童教育難題。這種幫助可以是短期下鄉(xiāng)教育授課扶持，也可以是對學(xué)校的經(jīng)濟(jì)扶持，定期給予留守兒童和農(nóng)村學(xué)校一定的幫助[3]。對于下鄉(xiāng)支教，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)一分力量的教師，相關(guān)部門應(yīng)頒發(fā)榮譽(yù)獎?wù)?，根?jù)支教的年份給予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵，從而吸引越來越多的青年教師投入鄉(xiāng)村支教行動中。

（三）向市區(qū)學(xué)校求助，引進(jìn)師資力量，提升現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量

留守兒童常年留守于農(nóng)村，很少有機(jī)會接觸外面的世界。農(nóng)村學(xué)?？梢韵蚴袇^(qū)學(xué)校求助，進(jìn)行一對一的綁定式合作教學(xué)。如讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生可以去城市感受教育氛圍，讓城市的學(xué)生來到農(nóng)村感受農(nóng)村學(xué)習(xí)條件的艱苦，定期開展互換式教育；讓農(nóng)村支教教師學(xué)習(xí)市區(qū)教師的教學(xué)方式，讓市區(qū)教師到農(nóng)村進(jìn)行短期教學(xué)輔助，輔助農(nóng)村教師改善教學(xué)方法，提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，以更好地對留守兒童進(jìn)行教育教學(xué)[4]。

（四）添置多媒體教學(xué)設(shè)備，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，社會募集舊書建立校園圖書館

針對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備缺乏及缺少學(xué)校圖書館的情況，為解決學(xué)生閱讀課外讀物、延伸知識的問題，應(yīng)為農(nóng)村添置計算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，并搭建學(xué)校內(nèi)的寬帶網(wǎng)絡(luò)，使教師在上課時可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，通過直觀的視頻形式講解語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，之后配合書本講解，便于學(xué)生理解并簡化知識點(diǎn)難度。同時向社會募集舊書收錄到農(nóng)村學(xué)校，并建立校園圖書館，學(xué)生想要閱覽課外書籍便可以免費(fèi)借閱，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備設(shè)施，豐富學(xué)校藏書，改善留守兒童受教育的問題。

結(jié) 語

對于留守兒童來說，缺乏父母關(guān)愛的影響是巨大的，家長錯過孩子的成長也是遺憾的。解決農(nóng)村留守兒童問題應(yīng)從根源處著手，引導(dǎo)父母陪伴子女的成長，通過政府力量幫助留守兒童家庭改善生活，幫助愿意留在農(nóng)村的父母解決就業(yè)難題。此外，社會各界應(yīng)關(guān)注留守兒童，給予教學(xué)設(shè)備及資金扶持，同時相關(guān)部門應(yīng)鼓勵更多青年教師下鄉(xiāng)支教，各方貢獻(xiàn)一己之力，逐步改善留守兒童現(xiàn)有教育問題。