齊 玉

（甘肅省武威市涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)南倉小學(xué)，甘肅武威 733019）

引 言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往以課堂講授為主要教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，久而久之，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的主體地位逐漸得到凸顯。因此，在教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，從而努力營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

一、課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

課前引導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要方式。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上，教師必須重視課前引導(dǎo)的作用，通過語言引導(dǎo)、故事引導(dǎo)和猜謎引導(dǎo)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效激發(fā)他們的求知欲。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》一課時(shí)，首先，教師可以通過猜謎語的方式，引入時(shí)間的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師提出問題：“同學(xué)們，我有一個(gè)好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”（鐘表）“鐘表可以告訴我們什么？”（時(shí)間）“你能說出你什么時(shí)間做什么嗎？”學(xué)生在猜謎語的過程中，有效鍛煉了自身的思維能力。其次，教師也可以通過展示主題圖的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如教師可以先展示鐘表的主題圖，而后請學(xué)生說一說圖上畫的是什么，再說一說鐘表上表示的時(shí)間是多少，最后趁機(jī)揭示課題。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如教師提問：“哪位同學(xué)說說，這是幾時(shí)？（邊問邊出示實(shí)物鐘，定格在8：00）”“你怎么知道鐘面上表示的時(shí)間是8時(shí)？（復(fù)習(xí)整時(shí)）”總之，教師通過創(chuàng)新課前引導(dǎo)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)欲望

情境教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，使其有置身其境的感覺，有效提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《位置與方向》一課時(shí)，首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)。如教師可以先讓學(xué)生朗讀《方向兒歌》：“小朋友們來畫圖，來了畫個(gè)方向圖。畫圖時(shí)不馬虎，上北、下南、左西、右東要記住?！倍螅岢鰡栴}：“讀了這首兒歌你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考。之后，教師就可以順勢導(dǎo)入本節(jié)課的課題“位置與方向”。其次，教師還可以提出問題：“同學(xué)們知道哪些辨別方向的方法呢？”“看太陽辨別方向；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看北極星辨別方向。”學(xué)生的回答豐富多彩，課堂教學(xué)氛圍十分活躍。另外，教師還可以提出問題：“如果知道了東方，怎么辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？”讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。這樣，教師通過問題的層層深入，為學(xué)生營造了良好的問題教學(xué)氛圍，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

小學(xué)生具有好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，我們可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生通過游戲產(chǎn)生求知的欲望，提高注意力，并在玩的過程中學(xué)到知識，提升對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩“抽卡游戲”進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師將學(xué)生分成紅、藍(lán)兩個(gè)隊(duì)伍，讓他們兩隊(duì)來比較大小，看最后哪一隊(duì)獲勝率高。其次，教師可以讓學(xué)生自己制訂輸贏和懲罰的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在比較歡快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲時(shí)，大腦處于興奮狀態(tài)，精神高度緊張，會(huì)在不知不覺中學(xué)到新知識，并且接收到正確的方法，從而提高對學(xué)習(xí)的興趣。

四、信息教學(xué)，提高課堂認(rèn)知

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為廣大一線教師采用的重要教學(xué)模式。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，教師也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過展示圖片、視頻和文字等內(nèi)容，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《長方形和四邊形的認(rèn)識》這一課時(shí)，首先，教師可以通過多媒體課件展示相應(yīng)的圖片，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，揭示課題。如“同學(xué)們，你們請看，這里是哪里的景色？”“西湖。”“對，同學(xué)們，這里就是我國著名的旅游景點(diǎn)——西湖。”“請同學(xué)們再看，西湖景區(qū)中的警示牌是由哪些圖形組成的？”“三角形、長方形、正方形、圓?！敝?，教師就可以利用多媒體課件播放四邊形、五邊形、五邊形、六邊形等圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。其次，教師也可以出示一個(gè)圖片和動(dòng)畫視頻，并附上文字，“熊大和熊二想要制作森林的指示牌，請問可以制作成什么形狀的呢？”之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流合作，對問題進(jìn)行相互討論。最后，教師可以請學(xué)生分別上臺進(jìn)行演示，通過演示指示牌，有效深化學(xué)生對長方形和四邊形的認(rèn)知。總之，教師通過信息教學(xué)，有效提高了學(xué)生的課堂認(rèn)知，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

五、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，其與學(xué)生的生活實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過組織開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，使他們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一課時(shí)，教師就可以組織開展“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師要做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生將自己的玩具、學(xué)習(xí)用品和生活用品等當(dāng)作商店的商品；而后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們分別扮演售貨員、顧客。之后，教師就可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣，我們要做一個(gè)十分有意思的實(shí)踐活動(dòng)，首先把教室布置成一個(gè)小小的商店，將座位繞教室三面擺放，分別放置不同的商品?！比缓螅處熆梢赃M(jìn)行示范，如問“顧客”（由學(xué)生扮演）：“你喜歡什么商品？準(zhǔn)備去哪個(gè)柜臺購買？你喜歡的商品的標(biāo)價(jià)是多少？”這時(shí)，扮演售貨員的學(xué)生就可以根據(jù)教師的要求，引領(lǐng)他進(jìn)行購物，同時(shí)注意讀商品的價(jià)格，計(jì)算付款金額，并負(fù)責(zé)找零等。最后，學(xué)生可以自主開展實(shí)踐活動(dòng)。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效深化了他們對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。

結(jié) 語

總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必須要?jiǎng)?chuàng)新。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須積極探索全新的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。