李延偉

(江西省贛州市石城縣屏山中心小學(xué) 江西 石城 342700)

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)生在課堂中接觸到的經(jīng)典著作，比如說一些具有啟蒙意義的讀物《唐詩三百首》等，這些往往都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中國經(jīng)典作品中最初接觸到的一些文學(xué)作品。可以說，這種經(jīng)典的啟蒙讀物的產(chǎn)生能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在這其中，就要求小學(xué)語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典朗讀能力。朗讀經(jīng)典作品一直以來都是一項(xiàng)儀式感充足的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一同朗誦這些經(jīng)典作品，通過這種方式來進(jìn)一步提高學(xué)生誦讀經(jīng)典的能力。

1.選擇具有一定難度的讀物,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入誦讀佳境

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對經(jīng)典作品內(nèi)涵的講解，注重學(xué)生對經(jīng)典作品的理解，正如古話中提出的“書讀百遍，其義自見”，當(dāng)學(xué)生在剛剛接觸到經(jīng)典作品的時(shí)候，學(xué)生往往會對這些文學(xué)作品產(chǎn)生一定的好奇感，就讓學(xué)生產(chǎn)生了解整篇經(jīng)典作品的欲望，領(lǐng)域作品中的核心思想和主題。所以說，小學(xué)語文教師在選擇經(jīng)典朗誦篇目的過程中，要慎重的挑選出適合小學(xué)生誦讀和閱讀水平的讀物，在教學(xué)過程中帶領(lǐng)同學(xué)一起體會經(jīng)典作品中的韻味，讓學(xué)生有感情的對經(jīng)典作品進(jìn)行朗誦。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中要循序漸進(jìn)，選擇有梯級難度的經(jīng)典作品讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，這樣才能讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的對經(jīng)典作品加深理解，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到經(jīng)典讀物中的文學(xué)之美，這對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說是一次打開學(xué)習(xí)大門的良好契機(jī)，逐漸提高對經(jīng)典作品的欣賞能力，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.舉辦趣味朗誦活動(dòng),提高學(xué)生對朗誦經(jīng)典的趣味性和積極性

在不斷提高學(xué)生朗誦經(jīng)典作品能力的過程中，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生充分了解經(jīng)典作品的時(shí)代背景和精神內(nèi)涵，提高對學(xué)生經(jīng)典作品了解的重視程度，除此之外，教師還要在學(xué)生進(jìn)行朗誦的過程中觀察學(xué)生對朗誦經(jīng)典作品的積極性是否高，是不是能在朗誦的過程中投入感情。興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品朗誦方法的過程中，學(xué)生對朗誦的興趣是非常重要的，對于所有的學(xué)生來說，每個(gè)科目能吸引學(xué)生的地方都取自于學(xué)生本身的趣味性。比如說，在教學(xué)的過程中，一些學(xué)生在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會表現(xiàn)出特殊的興趣，有時(shí)會對數(shù)字或是幾何圖形表現(xiàn)出喜愛，另外一些同學(xué)可能會對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出特殊的興趣，可能會在學(xué)習(xí)英語單詞和句子的過程中表現(xiàn)出一定的興奮。因此，要想提高學(xué)生在經(jīng)典作品朗誦方面的能力，小學(xué)語文教師就要注重對學(xué)生朗誦興趣的培養(yǎng)，要多開展一些朗誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生獲得足夠的成就感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，在這種活動(dòng)中不斷提高學(xué)生朗誦經(jīng)典作品的能力和水平。除此之外，小學(xué)語文教師還可以通過現(xiàn)場教學(xué)的方式來開展一系列趣味朗誦活動(dòng)。比如求，在帶領(lǐng)同學(xué)朗誦《三字經(jīng)》的過程中，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們到戶外去朗誦，如果選擇在班級里進(jìn)行朗誦，那么教師就可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，播放一些情感豐富的背景音樂，讓教學(xué)的氣氛更為活躍，通過不同的教學(xué)場景的設(shè)置來進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性和趣味性。幫助提高學(xué)生對經(jīng)典作品朗誦的興趣，也是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)課程之一。

3.與學(xué)生一同探索朗誦中的“抑揚(yáng)頓挫”法

要想提高經(jīng)典作品的朗誦效果，就要選擇一種較為有效的朗誦方式，而通過不斷的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)展，“抑揚(yáng)頓挫”是一種比較常用而且能讓朗誦更具情感的朗誦方式。在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要細(xì)心的向同學(xué)們講授這種朗誦方式具有的優(yōu)勢，要讓學(xué)生充分感受這種方式帶來的愉悅感。這時(shí)，小學(xué)語文教師就要和同學(xué)們一起朗誦，在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)對經(jīng)典作品中有效的抑揚(yáng)頓挫點(diǎn)的掌握。比如，在教授學(xué)生朗誦《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列張。寒來暑往,秋收冬藏”，這些經(jīng)典語句的過程中，教師可以先朗誦一遍，讓學(xué)生體會抑揚(yáng)頓挫帶來的聽覺感受，教師還要讓同學(xué)積極發(fā)表自己的感受并且提出自己的建議，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到個(gè)教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的親切感。除此之外，小學(xué)語文教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平，要在教學(xué)中不斷完善自己，通過“教與學(xué)”的模式來培養(yǎng)學(xué)生的朗誦興趣，提高學(xué)生朗誦經(jīng)典作品的能力，讓學(xué)生更好的感受到經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含的魅力，為學(xué)生學(xué)好語文知識打下良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)改革的背景下，提高學(xué)生的綜合能力是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中也要不斷提高學(xué)生朗誦經(jīng)典作品的能力，提高學(xué)生對語文的興趣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。