李躍英

(四川省越西縣第二中學(xué)校 四川 越西 616650)

隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，初中語文教學(xué)的要求也有所改變。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，在初中教學(xué)過程中，更應(yīng)該重視語文教學(xué)。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)工作，目前在實(shí)際的教學(xué)中還存在一定的困境，制定有效的對(duì)策進(jìn)行解決，才能保證作文教學(xué)的順利實(shí)施，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

1.初中語文教學(xué)問題分析

語文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有重要的影響。而在初中教學(xué)中，往往會(huì)有很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單，因此，降低了對(duì)該學(xué)科的重視程度。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，語文作文教學(xué)中仍存在諸多問題，具體可歸納總結(jié)為如下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)模式陳舊。很多初中語文教師在教學(xué)中并未從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于作文教學(xué)的高效推進(jìn)。如很多教師在語文作文教學(xué)中會(huì)先擬定一個(gè)題目，或者提前將寫作范圍設(shè)定好，并要求學(xué)生以此為要求進(jìn)行作文寫作，并用另一節(jié)課對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)閱。因?yàn)檫@種教學(xué)模式會(huì)加劇不同基礎(chǔ)間學(xué)生的差距，而且教師基本是在課堂上對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而很少對(duì)缺點(diǎn)作文進(jìn)行范文評(píng)書，基本也就是批評(píng)一句帶過，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理。

1.2 學(xué)生寫作態(tài)度不積極。在初中語文作文教學(xué)中普遍存在學(xué)生缺少寫作興趣的問題，這都是由于學(xué)生寫作狀態(tài)不佳造成的。而通常在學(xué)生的寫作中，往往都會(huì)非常的嚴(yán)肅，這更進(jìn)一步加重了學(xué)生的寫作障礙，進(jìn)而影響了學(xué)生的寫作樂趣，對(duì)寫作能力的提升是絲毫沒有幫助的。如在作文寫作教學(xué)中，很多教師會(huì)要求學(xué)生從道德高點(diǎn)或大愛的方向去寫，很明顯，這一出發(fā)點(diǎn)是沒有問題的，而且也具有一定的積極作用，但是這種對(duì)寫作內(nèi)容的限定，實(shí)際上也桎梏了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生很容易產(chǎn)生思想負(fù)擔(dān)，怕某處寫得不好，會(huì)被認(rèn)為自己的思想道德水平有問題。因此，學(xué)生在寫此類作文時(shí)，壓力會(huì)非常大，也不容易寫出好的作品。

1.3 教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。在長(zhǎng)久的應(yīng)試教育體制下，初中語文教學(xué)中的學(xué)生和老師的學(xué)和教的思想實(shí)際上已經(jīng)固化了，創(chuàng)新很難，而且他們也缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而隨著新課改的不斷推進(jìn)，這種固有的教學(xué)思想是不利于語文作文教學(xué)的。例如，教學(xué)中讓學(xué)生寫一篇《一段美好的回憶》的作文，表面看這個(gè)題目非常簡(jiǎn)單，近乎于小學(xué)作文題目。而在寫作時(shí)，學(xué)生仍然沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，寫出的文章跟小學(xué)生相差無幾，這使得作文幾乎沒有了亮點(diǎn)。

2.提高初中語文作文教學(xué)水平的對(duì)策

根據(jù)初中語文寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師可以采取有效的對(duì)策解決，提高語文寫作的教學(xué)水平，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。這些措施有很多，可以從不同的方面實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以加大學(xué)生平時(shí)的積累和閱讀量、由淺到深的增加寫作難度、創(chuàng)新寫作題目和教學(xué)方式等。

2.1 增加學(xué)生的積累和閱讀量。眾所周知，語文寫作的過程中會(huì)用到很多的詞語和語句。因此，在初中語文的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效的措施，增加學(xué)生的積累和閱讀量，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候，有詞可用。增加學(xué)生的素材積累量和閱讀量，教師可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，背誦一些好詞、好句和好段；每天讓值日生在黑板上寫下一句名言或者古詩詞讓學(xué)生理解并且背誦；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，把自己喜歡的一些優(yōu)秀文章摘抄或者剪貼到自己的作文本上。這些方式都可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候，進(jìn)行運(yùn)用，長(zhǎng)期堅(jiān)持之后，就會(huì)提高自己的寫作水平。

2.2 由淺入深的增加寫作難度。初中語文的作文教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生的作文水平是自身語文綜合知識(shí)運(yùn)用的一種能力，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由淺入深的實(shí)施，可以讓學(xué)生逐漸的提高自己的寫作水平。我校為每一名學(xué)生訂購了一本曹文軒滿分作文的指導(dǎo)書，有一點(diǎn)參考性。作文寫作，主要是讓學(xué)生應(yīng)用自己掌握的語文知識(shí)，具備運(yùn)用語言文字寫作的能力。在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)由淺入深的教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)效果。例如，教師在語文作文寫作教學(xué)過程中，可以寫讓學(xué)生片段寫作能力進(jìn)行培訓(xùn)，然后對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行培訓(xùn)，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文寫作表現(xiàn)方法的培訓(xùn)。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生從段落寫作中，應(yīng)用一定的寫作技巧，結(jié)合一定的表現(xiàn)方法，提高自己作文的寫作質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新寫作題目和教學(xué)方式。創(chuàng)新是改善初中語文作文教學(xué)困境的主要方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提高自己的語文知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，有利于語文作文寫作的實(shí)施。學(xué)生具有寫作興趣，是提高語文作文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方式，可以設(shè)計(jì)比較新穎的作文題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了寫作的興趣，才能有抒發(fā)情感的意愿，寫出的文字才會(huì)更加具有真情實(shí)感，具有生動(dòng)的表現(xiàn)力。例如，教師在布置作文題目的時(shí)候，如果要寫一個(gè)我熟悉的人，可以對(duì)題目進(jìn)行創(chuàng)新，改成《猜猜他是誰》或者《這難道是他》等。這種題目的設(shè)計(jì)比較新穎，容易引起學(xué)生的寫作興趣，有利于語文作文教學(xué)的進(jìn)行。另外，初中作文教學(xué)面對(duì)浩如煙海的典籍我們可以從技法做一示范，比如怎么列提綱、怎么寫開頭等，從初一到初三有一個(gè)同文段學(xué)習(xí)一樣的目標(biāo)性的可以由淺入深地教學(xué)，這樣可以為廣大教師進(jìn)行作文教學(xué)提供一個(gè)借鑒。

結(jié)語

綜上，作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中非常關(guān)鍵，但就當(dāng)前而言，所存在的問題還非常多，教師只有在了解現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，積極采取相應(yīng)對(duì)策，才能解決現(xiàn)有問題，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的教育目標(biāo)。