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        淺談小學(xué)思想品德教學(xué)幾種方法

        2019-11-27 08:39:14華景平
        讀與寫 2019年28期
        關(guān)鍵詞:思想品德教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

        華景平

        (吉林省松原市乾安縣鹿場小學(xué) 吉林 乾安 131400)

        思想品德教學(xué)的較終目的,還是培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。所以教師在進行思想品德教學(xué)的時候,要注重學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng),針對學(xué)生的個性進行符合實際情況的交流,讓學(xué)生的個體能夠得到尊重。教師要對學(xué)生的個性和行為方式有一定的了解,從而針對性地進行教學(xué)。對于性格活潑的學(xué)生,教師就要培養(yǎng)學(xué)生的耐性,讓學(xué)生能夠安靜下來。對于沉默寡言的學(xué)生,教師就要組織他們?nèi)谌肷鐣F體中。

        1.提高道德認識

        小學(xué)生天生好動,對于枯燥的課本知識沒有太大的興趣,但是對聽故事卻情有獨鐘。他們喜歡聽生動、有趣的故事。所以教師在教學(xué)過程中要善于講故事,通過故事講解,闡釋課本中深刻的道理,使學(xué)生能夠更輕松地明白,對課本知識有更加全面、系統(tǒng)的了解。使用講故事的教學(xué)方法時,教師所講解的故事要圍繞教學(xué)課程的主旨展開,要根據(jù)不同年級學(xué)生的身心特點進行講解。例如,在六年級品德與社會教學(xué)中,在教學(xué)”不能忘記的屈辱“時,為了更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,筆者借助多媒體,給學(xué)生講了大量的中華民族的屈辱史,通過這些生動具體的故事幫助學(xué)生了解恥辱的過去,提高學(xué)生的民族自尊心。運用講故事的教學(xué)方法,教師應(yīng)該注意故事的深刻性,所講故事不可以只有趣味性,而沒有更深的思想道德含義。除了教師單方面地講解,還可以與學(xué)生進行互動講解發(fā)生在周圍的故事,這樣更加貼近學(xué)生的日常生活,使得學(xué)生更易理解課程內(nèi)容,取得更好的教學(xué)效果。此外,還可列舉一些反面教材,讓學(xué)生明辨是非,進一步規(guī)范自身的道德意識及行為。

        2.樹立榜樣作用

        我國的優(yōu)秀人物層出不窮。列舉優(yōu)秀人物的故事進行教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)的重要方法之一。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取優(yōu)秀人物進行教學(xué),他們的先進事跡,使枯燥的道德知識變得可感、可信,讓學(xué)生受到感染。例如,在四年級品德與社會“關(guān)心你,愛護他”這一單元的教學(xué)中,筆者列舉了雷鋒、焦裕祿等先進的榜樣人物,通過他們的先進事跡,學(xué)生懂得了如何幫助他人。使用這樣方法教學(xué),一定要注意人物的選擇,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進行選擇,要注意人物選擇的典型性。要讓學(xué)生真正能夠通過這種教學(xué)方法學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的思想,規(guī)范自身的道德行為。

        3.角色表演,學(xué)會換位思考

        角色表演的教學(xué)方法,能夠使課堂教學(xué)變得更加生動、更加具有趣味性,學(xué)生可以通過角色扮演,親身體驗,達成教學(xué)目標(biāo)。在思想品德課的教學(xué)中,筆者常常組織學(xué)生分組進行角色表演,增加課堂的趣味性和活躍性,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生學(xué)會換位思考。例如,小學(xué)三年級思品課“換個角度想一想”教學(xué)中,為了獲得更好的教學(xué)效果,筆者將學(xué)生進行分組,讓學(xué)生通過不同的角色表演,體驗不同角色的思想和感情,初步學(xué)會換位思考。

        4.巧設(shè)問題,展開討論,幫助問題解決

        提出問題,然后展開討論,得出結(jié)論,這是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在進行問題設(shè)計的時候,要注意問題深淺的把握,要注意問題難度的循序漸進,注意對學(xué)生進行全面的引導(dǎo),以提高學(xué)生的內(nèi)在水平。例如,在“花錢的學(xué)問”這一單元中,“我們應(yīng)該如何進行消費”這一問題提出后,筆者將學(xué)生分成十個小組,每個組四個人進行討論,然后每個組派一個代表闡述本組觀點。這一過程是學(xué)生相互溝通交流的過程,學(xué)生通過彼此之間的溝通、交流,思想碰撞,得出相對完整的觀點,無形中也提高了思考問題、表達思想的水平和能力。

        5.創(chuàng)設(shè)情境,潛移默化,指導(dǎo)道德行為

        小學(xué)生對于枯燥的課本知識沒有太大的興趣,而且注意力相對來說不夠集中,所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時,要注意根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場景,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,對課本知識進行理解。這種方法更易引起學(xué)生情感上的共鳴。將課本知識和所要傳達的思想感情蘊藏于情境之中,達到一種情理交融的狀態(tài),也有利于提高學(xué)生的道德意識。

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