冷文文

(廣東省深圳市龍華區(qū)書香小學 廣東 深圳 518000)

1.課堂情境趣味性，讓學生“讀”起來

低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養(yǎng)學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如，我在教《小小的船》時，作了如下設計：(配樂，師描述并貼“夜空圖”，學生閉上眼睛根據(jù)老師的描述內(nèi)容做動作想象)讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。學生慢慢睜開眼睛，看，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上(貼上小女孩)。師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓練：我坐在月亮上，看見……學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練，誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意，說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話，動畫片的太空和外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前,扎實培養(yǎng)了學生的語感，學生學習興趣盎然。

2.教材內(nèi)容美術(shù)性，讓學生“畫”起來

小學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演，設質(zhì)疑等都是很好的教學方法。例如：教《詠柳》時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生能大概理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩意，還培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。因此，語文教學活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，學生的心靈得到解放，想象豐富，拓寬了思維，很多學生的立意非常新穎，使得整堂課的教學氣氛充滿活力。

3.根據(jù)孩子好動性，讓學生“動”起來

眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學中，我制作了活動卡片。如教學偏旁和“青”組合生字時，我用活動卡片“氵”、“讠”等偏旁和“青”自由組合，讓學生自己動手制作活動卡片，識記演變的生字詞，在小組中比一比，看誰記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習”字，也可以使用活動卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進行變換演示，學生既動手又動腦，很快就記住了。在復習生字時，復習方法枯燥無味，學生缺少復習興趣時，還可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復習。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人(兩人以上)。如其中一個學生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個學生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。同樣的教學契機，卻產(chǎn)生了截然不同的教學情景和效果。課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。

4.走出課堂生活性，讓學生“樂”起來

生活是語文學習的最好資源，在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源，社會性課程資源，語文教育應植根于現(xiàn)實生活，面向未來。所以語文教師要充分利用學生喜歡的題材，開放學生課堂的空間，如我在教學口語交際《買文具》時，首先向?qū)W生發(fā)問：“小朋友去過文具店嗎？”小朋友們紛紛舉起小手說：“去過文具店”。老師又問：“誰能說說文具店里都有哪些文具？”有位小朋友連手也不舉張口就說：“有不同類型的文具盒，有各式各樣的筆，有大小不一的橡皮檫，還有我們最喜歡畫畫的彩色筆……”從這里可以看得出，只要是兒童們在日常生活中經(jīng)歷過的，他們就說得生動、具體、有趣，并且詞匯也很豐富。我還在講臺上擺設各種貼有標簽的文具，請同學上臺把你看到貼有標簽上的字說給大家聽聽，然后同學們分組上臺買賣，并用上日常說的禮貌用語。這下可把同學們的學習積極性給調(diào)動起來了。從課外引入課內(nèi)，從生活引入課本，讓學生在活動中快樂中學習，真可謂獨具匠心,也符合“既教書又育人，既管課內(nèi)又課外”的大教學觀?！吧钪薪?，游戲中學；教在有心，學在無意”的教育理念，學生的智慧之火被點燃了，課堂也就有了靈動的旋律和七彩的光芒。

總之，具有特色的課堂教學才能成為學生樂于學習的活動,才能提高課堂教學效益,才能適應現(xiàn)代教育的需求和新的教學形勢。