房衛(wèi)東

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)屠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

不容否認(rèn)，初中階段是義務(wù)教育的最后階段，這一時(shí)期的教學(xué)改革一直是教育界爭論的焦點(diǎn)。尤其是針對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)改革，更是層出不窮。隨著新課程改革的不斷深化和教育的不斷創(chuàng)新，如何建立有效的課堂越來越成為教學(xué)研究的重點(diǎn)方向。作為一名具有多年一線工作的教育工作者，對(duì)于新時(shí)期優(yōu)質(zhì)高效初中語文教學(xué)課堂有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

1.優(yōu)質(zhì)課堂提問的必要性

素質(zhì)教育的提出，除了對(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要求有了深層次的追求，更是將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)納入了教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。在知識(shí)傳授的過程之中，還要考慮到多方面的綜合性提升因素。這就需要教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，能夠提出一些創(chuàng)新性的問題，給予學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將素質(zhì)教育全面發(fā)展的理論要求和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)中諸如“這段文字表達(dá)了作者什么樣的情感？”這樣的問題，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔恼轮羞@一段的內(nèi)容有什么作用？”這樣就能很有效地引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂效率。新形勢下的初中語文教學(xué)，將不再單純地局限于基礎(chǔ)知識(shí)和考試內(nèi)容的講解和消化，而是更加注重實(shí)際操作層面上的語文綜合素養(yǎng)。換句話說，課堂教學(xué)過程中，涉及要求學(xué)生理解的這一部分，必須讓學(xué)生明確文章內(nèi)涵，體會(huì)文章意蘊(yùn)，用自己的語言形象生動(dòng)地表達(dá)文章主旨。這樣的總結(jié)歸納式提問形式，需要教師給予正確的引導(dǎo)。在提問的時(shí)候，就要注意，盡量使用鼓勵(lì)式歸納提問形式，例如“看一看哪一位同學(xué)理解得最好，能用最簡練的語言概括出文章的基本內(nèi)容和主旨情感？”這樣的鼓勵(lì)教學(xué)就十分具有啟發(fā)誘導(dǎo)性，這樣的問題也十分有利于學(xué)生進(jìn)行綜合思考。變換初中語文課堂的提問技巧，提高課堂的教學(xué)效率，絕不僅僅旨在提高學(xué)生的語文成績，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合語文水平得到提高。只有善于提問的語文教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效課堂的目的，讓教學(xué)活動(dòng)真正做到“師生共贏”。

2.有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主動(dòng)參與者

課堂是教師的主陣地，是學(xué)生的主戰(zhàn)場。新時(shí)期，我們要把課堂還給學(xué)生。在語文教學(xué)中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講、霸著講，長期以來，形成了“會(huì)講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣，而且語文老師幾乎都有著一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是隨著教齡的增長而越來越會(huì)講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實(shí)忘記了“是誰在讀書？”“是誰在學(xué)語文？”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上很少給學(xué)生一點(diǎn)自主閱讀、理解課文的時(shí)間，有的雖然也安排了學(xué)生讀書，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點(diǎn)了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學(xué)，于是便失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。時(shí)間一長，學(xué)生也就越來越怕讀書，越來越怕學(xué)語文。所以，語文教學(xué)中，學(xué)生一定要是學(xué)習(xí)主動(dòng)者。比如，在講授一篇課文之前，我總要學(xué)生先了解課文講了什么？怎么寫的？表達(dá)了什么？文章中有哪些優(yōu)美的句子？在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)就不那么困難了，在課堂上也會(huì)得心應(yīng)手。

3.重視課堂氛圍，增加課堂互動(dòng)

我們已步入一個(gè)交往與對(duì)話的時(shí)代，對(duì)話成為人們解決沖突、尋求理解時(shí)追求的一種有效方式。語文教學(xué)中師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話是交織在一起進(jìn)行的，提升對(duì)話的意愿和效果，也成為構(gòu)建高效語文課堂的主要渠道。建立師生、生生對(duì)話的“基礎(chǔ)”。尊重學(xué)生的想法，是師生“對(duì)話”的情感基礎(chǔ)，只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在課堂互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間也必須是平等的，課堂教學(xué)中既不能讓一部分學(xué)生成為“對(duì)話”的“貴族”，也不能讓一部分學(xué)生淪為“對(duì)話”的“奴隸”。教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)控，平等對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生提供交流對(duì)話的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話。在師生與文本的對(duì)話中，文本不再是傳統(tǒng)意義上被理解、被記憶、被復(fù)述的對(duì)象，師生與文本的視界通過不斷的交流、生成、擴(kuò)大和豐富，最終會(huì)達(dá)到融合。而學(xué)生與文本的對(duì)話過程，實(shí)際上是學(xué)生用自身已有的經(jīng)驗(yàn)和情感去感知、建構(gòu)文本意義世界的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的背景下去體驗(yàn)和解讀文本，讓學(xué)生與文本中的事例、人物進(jìn)行潛對(duì)話，通過思想碰撞和心靈交流，使學(xué)生不斷充實(shí)自身的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我超越?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)、探索，反思、改進(jìn)我們的教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，積極進(jìn)行多元對(duì)話，為構(gòu)建高效的語文課堂、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。構(gòu)建語文有效課堂對(duì)于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量具有極為重要的意義，這項(xiàng)工作是長期的、持續(xù)的，絕非一蹴而就、朝夕之功可完成的事情。作為初中語文教師的我們應(yīng)積極思考，善于革新，著眼于新課改的要求對(duì)教學(xué)方法加以完善和創(chuàng)新，勤于探索、總結(jié)實(shí)用的教學(xué)方法與手段，推動(dòng)初中語文教學(xué)再上新臺(tái)階。