江蘇省泗陽縣莊圩鄉(xiāng)小學(xué) 唐善中

作為小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目之一，語文具有較強(qiáng)的綜合性，是學(xué)生未來成長和發(fā)展的重要保障。將審美教育與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從美的角度思考問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)。與此同時(shí)，在審美教育的作用下，還可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的身心健康成長保駕護(hù)航。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生從審美角度理解語文知識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)和概念時(shí)，只能通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅無法全面理解知識(shí)點(diǎn)和概念，更會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之，將會(huì)降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的開展產(chǎn)生抵觸心理，給今后的小學(xué)語文教學(xué)造成阻礙。同時(shí)，這種“填鴨式”的小學(xué)語文教學(xué)模式還會(huì)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升造成不利影響。將審美教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生在規(guī)定情境中，從審美角度加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的理解，提高了小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，幫助學(xué)生更好地理解巨人的品德問題，也為學(xué)生正確判斷巨人行為的對(duì)錯(cuò)提供了便利。首先，教師可以選擇一名學(xué)生來扮演巨人，其余學(xué)生則扮演孩子，而課文中的花朵可以借助糖果來代替。在準(zhǔn)備就緒之后，教師就可以將課文中的內(nèi)容講述給學(xué)生，并讓學(xué)生對(duì)課文情境進(jìn)行帶入，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而更加具體地體會(huì)到課文中蘊(yùn)含的審美和道德知識(shí)，掌握課文對(duì)巨人行為的批評(píng)，幫助學(xué)生在潛移默化中明確包容的重要意義和尊重的審美價(jià)值。讓學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)識(shí)到自私、苛刻的負(fù)面影響，從而有效避免。

二、利用多媒體技術(shù)，開展小學(xué)語文審美教育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要手段，在小學(xué)語文教學(xué)中也是如此。為此，在開展小學(xué)語文審美教育的過程中，也可以充分借助多媒體技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，將大量的圖片、視頻、音頻等展示給學(xué)生，這不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，更可以增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。

例如，在學(xué)習(xí)《莫高窟》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在課前準(zhǔn)備一些莫高窟的圖片和視頻，在小學(xué)語文教學(xué)開展中利用多媒體展示給學(xué)生，使學(xué)生可以在圖片和視頻的輔助下更好地領(lǐng)悟莫高窟的美麗。這種方式還使抽象的語文知識(shí)形象化，使學(xué)生感覺置身于莫高窟之中，將自身的審美思想融入對(duì)課文的理解中，加深了對(duì)課文的理解和掌握。

三、利用聯(lián)想教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的美

在小學(xué)語文教材中加入了大量的古詩詞，這是為了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和審美能力。但是由于古詩詞中含有大量的隱含寓意，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)古詩詞進(jìn)行全面理解，更別提挖掘古詩詞中的審美價(jià)值。為了打破這一僵局，教師就可以利用聯(lián)想教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞描述的場(chǎng)景進(jìn)行想象，從而深入掌握古詩詞的創(chuàng)作背景和思路，體會(huì)到古詩詞中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。例如，在學(xué)習(xí)《草》這一課時(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)程度僅僅停留在了背誦階段，無法對(duì)其進(jìn)行全面剖析和理解。此時(shí)，教師就可以將聯(lián)想教學(xué)法應(yīng)用在《草》的教學(xué)中。首先，教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞內(nèi)容，使學(xué)生逐漸體會(huì)到其中的節(jié)奏和韻律。接下來，教師將為學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的相關(guān)圖片，這些圖片中既含有秋天的草原景象，更包含春天草原生機(jī)勃勃的場(chǎng)景，使學(xué)生感受到草原不同的美，從而以審美的心境去學(xué)習(xí)這首古詩詞，更好地領(lǐng)悟古詩詞中的意境和情感。教師還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想所掌握的寫景古詩詞，并對(duì)古詩詞的藝術(shù)現(xiàn)象手法進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生從《草》入手，掌握同類主題古詩詞的描寫方式，讓學(xué)生更加全面地領(lǐng)悟本詩的審美表現(xiàn)力。

聯(lián)想教學(xué)法在小學(xué)語文審美教育中的應(yīng)用，可以使古詩詞的意境得到多元化呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以從不同的審美角度出發(fā)，對(duì)古詩詞的主題之美進(jìn)行探究，并在古詩詞的聯(lián)想中探索出古詩詞的新突破點(diǎn)，更加全面地領(lǐng)悟作者創(chuàng)造時(shí)的思想感情，讓古詩詞教學(xué)不再流于形式，而是真正成為提高學(xué)生審美能力的途徑。同時(shí)，聯(lián)想教學(xué)法極為新穎，是對(duì)新課程改革的積極響應(yīng)，更是對(duì)傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式的改良和優(yōu)化，使古詩詞的藝術(shù)價(jià)值得到進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生的審美能力達(dá)到新的高度。

綜上所述，審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著極其重要的地位，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師需要積極探尋小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的策略，從而幫助學(xué)生深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美價(jià)值，使學(xué)生得到審美能力的升華和道德品行的陶冶，為學(xué)生未來發(fā)展提供支持與保障。