江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué) 馬嘉雯

導(dǎo)入新課也叫課堂導(dǎo)語，導(dǎo)言是教師在講授新課之前有目的、有計(jì)劃并用一定方法所設(shè)計(jì)的語言簡練、生動、精要的教學(xué)活動。新課教學(xué)的“突破口”就是我們教師的導(dǎo)入。良好的新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)全過程最恰當(dāng)、最自然、最精彩的開端，猶如歌曲的前奏、戲劇中的序幕。它能完成課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向；集中學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的興趣；啟迪學(xué)生的思維，誘發(fā)其思考，使學(xué)生快速地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)；能夠畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)……那么怎樣設(shè)計(jì)好語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入呢？

一、巧設(shè)懸念激發(fā)

設(shè)置問題，造成“欲知又止，懸而未解”的情境。古語云：“好奇之心，人皆有之?！崩脩夷顏砑ぐl(fā)好奇，催人思索，常常能收到事半功倍的效果。讓學(xué)生產(chǎn)生一種刨根問底的急切心情，在好奇的心理狀態(tài)下探索文本內(nèi)容。比如在教學(xué)蘇教版三年級上冊《世界上第一個聽診器》時，我就這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入：“同學(xué)們，聽診器我們?nèi)メt(yī)院都見過，那么世界上第一個聽診器也是這樣嗎？它是誰發(fā)明的呢？又是怎么發(fā)明的呢？（造成一個個懸念）下面就讓我們到課文中尋找答案，看誰找得又快又準(zhǔn)?！边@樣的疑問便以巨大的力量驅(qū)使學(xué)生急于閱讀課文，思考，尋找答案。同時，在懸念的設(shè)置上，我們教師應(yīng)注意恰當(dāng)適度的懸念才能引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，反之，深奧的懸念或膚淺的懸念都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、有效情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)即課堂伊始就為學(xué)生創(chuàng)造出本課所描繪的環(huán)境，然后激發(fā)學(xué)生想去感受這樣美景的情感。科學(xué)證明，人大腦中的信息有百分之八九十是通過視覺獲得的，視覺性教學(xué)比語言教學(xué)更具有說服力。因?yàn)樗殉橄蟮氖挛锘癁榱司唧w的事物，使學(xué)生獲得更深的感受。它可以是幾幅優(yōu)美的圖片，可以是一首動聽的歌曲，還可以是抒情的詩歌朗誦等等。這些導(dǎo)入法直觀、形象、引人入勝，往往對于一些描寫景色的課文比較適用。

例如在教學(xué)蘇教版三年級上冊的《北大荒的秋天》《拉薩的天空》以及三年級下冊的《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》等等，我都去尋找相關(guān)的優(yōu)美圖片，再結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳纷龀苫脽羝?，播放給學(xué)生觀看。先帶領(lǐng)他們走進(jìn)那美妙的世界，然后再引導(dǎo)他們結(jié)合課文描寫，腦海中展現(xiàn)畫面，達(dá)到贊美、熱愛祖國秀麗風(fēng)景的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對于那些優(yōu)美的圖片贊嘆不已。對于詩歌類型的課文，如《長城和運(yùn)河》，我則采用相同題材的詩歌配樂朗誦《祖國啊！我親愛的祖國！》，激情澎湃，渲染情感，導(dǎo)入課文。

三、精彩故事引導(dǎo)

美國教育心理學(xué)家布魯納說：“興趣是最好的老師?！蔽覈蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。依據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事、愛看寓言等心理特點(diǎn)，我們教師可結(jié)合感染力強(qiáng)的課文以講故事的方法導(dǎo)入，從生動有趣的故事導(dǎo)入，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如在教學(xué)蘇教版三年級上冊的《三代麥子》一課時，我先概括介紹與課文有關(guān)的主要故事情節(jié)：快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子……一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。這時會是怎樣的情景呢？請同學(xué)們打開課本，讀一讀《三袋麥子》吧！我覺得這樣的導(dǎo)入能很快集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們順勢進(jìn)入故事情境中去，主動探索、學(xué)習(xí)。

四、新舊知識聯(lián)系

蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！毙屡f知識的聯(lián)系，溫故而知新，既能鞏固舊知識，克服遺忘的缺點(diǎn)，又能讓學(xué)生信心百倍，去學(xué)習(xí)新的知識。

在教學(xué)時，利用教材之間內(nèi)容相近的或?qū)懛ㄏ嗨频恼n文之間的聯(lián)系，由舊課導(dǎo)入新課，找到新舊知識的契合點(diǎn)，對引導(dǎo)學(xué)生品味文本的思想內(nèi)容、挖掘生活的意義都是受益匪淺的。例如在教學(xué)新課《臥薪嘗膽》時，我們可以先讓學(xué)生回憶前一篇課文《第八次》主要講述了什么？從中你看到了主人公身上的哪些精神？然后再引入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生自然在學(xué)習(xí)時也抓住主人公越王勾踐的人物精神，能根據(jù)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容較容易地感覺到，越王勾踐也擁有堅(jiān)持不懈等精神，兩個人物性格品質(zhì)相似。

五、趣味猜謎引入

想要表現(xiàn)自己是我們每個人的欲望，小學(xué)生也不例外，所以猜謎是小學(xué)生最喜歡、最樂意接受的方法之一。表面上看似一則簡單的謎語，實(shí)則是與所講課文相關(guān)的內(nèi)容。出謎之后，讓學(xué)生的思維都積極動起來，去想想謎語的謎底是什么。

我在講《蟻國英雄》時是這樣導(dǎo)入的：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，希望大家認(rèn)真聽，看誰最聰明，第一個猜出來——排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好。學(xué)生很快猜出是螞蟻。于是我又說：“螞蟻在人們眼中又黑又小，非常微不足道，但是它們勤勞，守紀(jì)律，而且非常團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力搬動比它們大好幾倍的東西。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書蟻國英雄》，看到這個題目，你想知道什么？”這樣學(xué)生既感興趣，又保證猜謎不會遠(yuǎn)離主題，反而會緊跟課文內(nèi)容。

好的導(dǎo)入是課堂的“點(diǎn)睛之筆”，只有通過恰當(dāng)?shù)摹⑿问蕉鄻拥纳鷦訉?dǎo)入，才能為高效課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。作為一個年輕的語文教師，我只是在淺顯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，結(jié)合所學(xué)過的理論，對課堂導(dǎo)入做一個簡單的歸類學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課的技藝還需要不斷探索，才能讓我們的課堂教學(xué)有更好的學(xué)習(xí)氛圍和夢想的境界，才能使我們的學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)。