江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 高玉芹

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)，能力教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)科教育的主體目標(biāo)，圍繞小學(xué)生開(kāi)展教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位。以小學(xué)生為主體的教學(xué)思想，主要是指在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注小學(xué)生的個(gè)人感受和情感體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人認(rèn)識(shí)，幫助小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為有思考和有個(gè)人想法的個(gè)體，能力教育才是學(xué)生主體教育理念下的最終教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)引思教學(xué)就是基于學(xué)生主體教育理念下發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)就是教師通過(guò)有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以逐步提升理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面培養(yǎng)自己的語(yǔ)文思維能力。引思的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)生，針對(duì)教師提出的具體問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

基于學(xué)生興趣激發(fā)的語(yǔ)文教學(xué)才是學(xué)生最大的動(dòng)力，也是充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位的關(guān)鍵。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，小學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)該從教學(xué)導(dǎo)入入手，以趣味性和新奇性來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有效的教學(xué)導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的一半。同時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建一個(gè)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，以小學(xué)生求知欲的全面提升來(lái)發(fā)揮教學(xué)主體地位。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《假如給我三天光明》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)有效的教學(xué)導(dǎo)入來(lái)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們都是健康人，但是試想一下，如果我們生來(lái)就看不見(jiàn)，如果給你三天的光明，你會(huì)干些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。”教師的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)了對(duì)文章內(nèi)容的猜測(cè)和學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)。基于小學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)是興趣激發(fā)的有效途徑，更是全面落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文主體教學(xué)的過(guò)程，體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)改革的方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有效提升探究能力

讓學(xué)引思的教學(xué)模式中最為突出的是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的樹立和探究能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的自主探究能力。為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起讓學(xué)的責(zé)任，語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)設(shè)計(jì)都是以學(xué)生能力培養(yǎng)為主，通過(guò)有效的問(wèn)題提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和找到問(wèn)題的答案。讓學(xué)引思課堂教學(xué)的關(guān)鍵是問(wèn)題，教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的理解水平和具有一定的啟發(fā)性，有助于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和提問(wèn)的勇氣，教師更要滲透自我探究技術(shù)和解決問(wèn)題的方法，幫助小學(xué)生在讓學(xué)引思教學(xué)模式之下全面提升自己的綜合素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以深入研究課堂設(shè)置合理的問(wèn)題。作為一種文藝形式，安塞腰鼓經(jīng)過(guò)了幾代人的傳承一直流傳到今天，具有自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置問(wèn)題：安塞腰鼓有多少年的歷史？有什么獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力？安塞腰鼓的表演過(guò)程分為幾個(gè)部分？每一個(gè)部分的要點(diǎn)是什么？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，同學(xué)們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的文化有什么感想？問(wèn)題的提出輔助學(xué)生進(jìn)行思考，加深小學(xué)生的理解能力。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提升問(wèn)題解決能力

語(yǔ)文是和小學(xué)生生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，生活的種種現(xiàn)象反映到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中構(gòu)成了語(yǔ)文的主要教學(xué)內(nèi)容。在讓學(xué)引思教學(xué)模式之下，貼近小學(xué)生生活的語(yǔ)文教學(xué)更加有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。讓學(xué)是教學(xué)的前提和手段，引思是教學(xué)的方法和過(guò)程，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)，在引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)體味生活的教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生思考能力的提升，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于小學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《九色鹿》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)計(jì)課后思考任務(wù)?！毒派埂纷鳛橐黄捁适?，主要表達(dá)人不可過(guò)分貪婪，只有遵從自己的內(nèi)心才能問(wèn)心無(wú)愧。在教學(xué)完成后，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際提出思考問(wèn)題：“國(guó)王懲罰調(diào)達(dá)后，調(diào)達(dá)會(huì)變得怎么樣？”小學(xué)生可以充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，經(jīng)過(guò)自己的思考給出個(gè)性化答案。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采取讓學(xué)引思的課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)主體地位的提升，讓學(xué)引思教學(xué)的重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。