江蘇省濱海縣東坎實驗小學 李詠霞

作文是考查學生綜合能力的一種有效途徑，在寫作的過程中，如果小學生的語文綜合素質(zhì)不夠強，那么作文質(zhì)量也會受到較大的影響，所以在小學語文教學實踐中，老師應(yīng)該注重小學生作文能力的培養(yǎng)和提升，使小學生掌握基本的作文寫作方法，提高小學生的語文綜合素質(zhì)。在這樣的情況下，本文以蘇教版小學語文教學為例，深入分析作文教學的有效對策，對于促進小學語文教育發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、優(yōu)化教學形式，避免作文教學流于形式

創(chuàng)新教學形式是當前教育背景下的基本要求，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，優(yōu)化教學形式，提高學生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育發(fā)展的主要方向。在這樣的形勢下，一些教師為了迎合教育趨勢，也積極在實踐教學之中開始嘗試各種全新的教學形式，但是其中似乎依然存在著較多的問題。就蘇教版小學語文中的作文教學來講，老師在實際開展教學的時候，過于關(guān)注教學形式的應(yīng)用，但是對于實質(zhì)性內(nèi)容缺乏足夠的重視和了解，從而導致蘇教版作文教學一直停留在較為淺顯的層次，沒有和小學語文教學進行有機融合。

老師在控制小學語文教學走向方面也存在著一定的欠缺，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會產(chǎn)生一種思維上的惰性，不愿意進行主動思考和嘗試，在學習過程中遇到困難的時候，第一時間就是找老師幫助解決，而不是自己想解決的方案，這對于小學生的學習和發(fā)展是非常不利的。

比如在寫作春天相關(guān)內(nèi)容的作文時，老師就可以首先讓學生閱讀《春天染綠我們雙腳》這篇課文，從而勾勒出自己想象之中的春天，然后再動筆進行寫作，這樣小學生在寫作文的時候才會言之有物，避免出現(xiàn)無從下手的情況。

二、明確教學目標，提高作文教學的導向性

在既有教學觀念和教學模式的影響下，部分教師仍然認為，不管在教學實踐中采取什么樣的教學策略，開展怎樣的教學組織形式，其根本目標都是為了提高學生的考試成績，而作為語文教學的重要組成部分，作文教學也是為提高學生考試成績服務(wù)的。從實際的教育發(fā)展情況來看，一些年輕教師在接受教學理念的過程中思想比較前衛(wèi)，但是一些執(zhí)教時間較長的老師基本已經(jīng)形成了一套自己獨有的教學風格，既有的教學體系已經(jīng)形成，如果想要這些教師將全新的作文教學方法融入教學體系之中，存在較大的困難。

從教學本質(zhì)來看，出現(xiàn)這些問題的根本原因還是老師的教學目標與定位存在偏差，而教學目標又是老師采取教學方式的主要依據(jù)，所以以提高學生考試成績?yōu)槟繕说男W語文教學過程中，老師就會從潛意識之中排斥作文教學方法的應(yīng)用，在這樣的情況下，要想實現(xiàn)小學語文作文教學質(zhì)量的提升，顯然是面臨諸多困難的。所以對于教師來說，應(yīng)該樹立明確的教學目標，以此為教學導向，對作文教學進行科學設(shè)計，提高作文教學的實效性。比如在小學生寫作《我身邊的小能人》這個題目的時候，就可以樹立實事求是的教學目標，讓小學生寫發(fā)生在自己身邊的真人真事，不能胡編亂造，從而強化作文教學的導向性。

三、以學生為主體，培養(yǎng)學生作文綜合能力

在全新教學理念的指導和影響下，知識性教育和能力教育都是教學過程中應(yīng)該重點關(guān)注的問題。老師在教學實踐中應(yīng)該積極提高知識教育水平，夯實學生的語文基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進行學生寫作能力的培養(yǎng)，使學生在日新月異的時代背景下實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。因為語文綜合能力是小學生寫作的基礎(chǔ)，如果語文綜合能力存在問題，要想實現(xiàn)寫作能力提升幾乎是不可能的。因此在蘇教版小學語文作文教學過程中，老師應(yīng)該將知識教育和能力教育并重，共同作為教學的主要目標，在此基礎(chǔ)上進行作文教學活動的設(shè)計和實踐。

因為知識和能力之間有著十分緊密的聯(lián)系，語文基礎(chǔ)知識是寫作能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要前提條件，而寫作能力又可以促進學生語文知識的學習，擴充學生的知識儲備，二者之間具有相互影響、相互促進的作用，缺一不可，所以老師在開展作文教學的時候，應(yīng)該將知識教學和能力發(fā)展相結(jié)合作為基本教育原則。例如老師在開展看圖寫話的過程中，開始的時候小學生不知道該從何入手，寫作的時候也沒有可說的東西。這時老師可以首先給小學生做出示范，讓小學生仔細閱讀《烏鴉反哺》，學習其中的寫作手法和表達方式，同時還可以讓小學生學會看圖寫話的基本方法，提高小學生的語文寫作能力。

綜上所述，在小學語文教學實踐中，老師應(yīng)該在改變原有教學形式的基礎(chǔ)上，積極提升作文教學質(zhì)量，幫助小學生掌握正確的作文寫作方法，同時注重夯實小學生的語文基礎(chǔ)知識，提高小學生的語文寫作能力，提高小學語文教學的整體質(zhì)量。