江蘇省啟東市陳尚義小學(xué) 陳 華

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)過程中都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，則需要結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣以及認(rèn)知特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能達(dá)到更佳的教學(xué)效果，它與小學(xué)生的思維發(fā)展形勢相契合，也體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性、趣味性與個(gè)性化的特征，學(xué)生可在習(xí)作中逐步形成個(gè)性化思維導(dǎo)圖，并形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。接下來本文主要針對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行探討，詳見下述。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用

1.拓寬學(xué)生思路，使之思想更具深度

小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知層次相對(duì)有限，同時(shí)認(rèn)知范圍也較為狹窄，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)。特別是習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)實(shí)踐中很容易遇到各類的難題，比如選材過度統(tǒng)一，甚至千篇一律，如教師很多時(shí)候會(huì)設(shè)置與關(guān)愛相關(guān)的作文主題，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章習(xí)作，大部分學(xué)生都會(huì)將看病、借筆等作為文章主題，這樣慣性的習(xí)作方式使教師深感無奈，甚至心力交瘁，無法從根本上改變這一問題。此時(shí)，教師就可以有效利用思維導(dǎo)圖，針對(duì)性地拓展學(xué)生的思維廣度，使之意識(shí)更具深度。

2.建立完善的習(xí)作知識(shí)構(gòu)架

小學(xué)習(xí)作教學(xué)所涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，這就要求學(xué)生恰當(dāng)應(yīng)用這部分知識(shí)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性特點(diǎn)，選擇應(yīng)用最為適宜的內(nèi)容，從而創(chuàng)作極具個(gè)性化特色的文章。若想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)建立完善的習(xí)作知識(shí)體系，有效利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在思維中構(gòu)建多個(gè)模塊，其中包括細(xì)節(jié)、審題、構(gòu)思以及選材等等，逐步形成獨(dú)有的思維導(dǎo)圖，并發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，最終構(gòu)建完善的習(xí)作知識(shí)體系，為學(xué)生日后的習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式

1.幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖模塊

思維導(dǎo)圖教學(xué)法在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師首先與學(xué)生主動(dòng)交流，并闡述其中的重點(diǎn)與要點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖是習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，可以為日后的習(xí)作訓(xùn)練提供完整的知識(shí)體系，從而達(dá)到更佳的創(chuàng)作效果。在此之后，教師還需幫助學(xué)生在思維中形成多個(gè)思維模塊，其中包括細(xì)節(jié)、審題、詳略、選材以及構(gòu)思，而后學(xué)生則要參照思維模塊確定習(xí)作訓(xùn)練的順序，從而創(chuàng)作優(yōu)秀的文章，使得文章內(nèi)容更具個(gè)性化特征。

不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)模塊進(jìn)行細(xì)化，要求學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練前審好題，明確題目中的要求，而后再確定文章主題，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步編寫文章內(nèi)容。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生選好材，這一環(huán)節(jié)學(xué)生將會(huì)不斷拓展思維，轉(zhuǎn)變以往的思維認(rèn)知，根據(jù)主題要求進(jìn)行發(fā)散性的思考，并撰寫與之相關(guān)的事例，使之與主題內(nèi)容相符合，不僅如此，在撰寫過程中還應(yīng)當(dāng)融入情感，使得文章更具人性化特征。最后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分溝通，對(duì)全文結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)加以統(tǒng)籌、優(yōu)化，明確作文的幾個(gè)主要段落、每個(gè)段落的習(xí)作目標(biāo)究竟是什么，在基本確定了習(xí)作思路后，即可進(jìn)行文章創(chuàng)作，在習(xí)作過程中盡可能運(yùn)用精彩語句作為文章的輔助，從而達(dá)到錦上添花的效果。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生自主完成習(xí)作任務(wù)

教師在語文習(xí)作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的作文題目制定與之對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自行完成習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)。這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)由以往的引導(dǎo)式教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要有效過渡，學(xué)生也會(huì)不斷適應(yīng)。教師可以借鑒一下案例，應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完成自主訓(xùn)練任務(wù)，首先根據(jù)作文要求，使學(xué)生審好題，而后要求學(xué)生闡述自身的見解與看法，應(yīng)具有大體的創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學(xué)生清晰的思路，并使習(xí)作訓(xùn)練過程主題脈絡(luò)、分清主次，這樣有助于學(xué)生完成自主習(xí)作任務(wù)，同時(shí)也可達(dá)到更佳的習(xí)作效果。

綜上所述，本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中習(xí)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的相關(guān)問題進(jìn)行分析，首先提出了思維導(dǎo)圖應(yīng)用的必要性，而后探討了實(shí)際的應(yīng)用方式，以期為有關(guān)小學(xué)語文教師帶來借鑒與參考。