肖茂松

(福建省安溪縣舉溪中學(xué) 福建 安溪 362434)

引言

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，也是每一位教職員工神圣的教學(xué)使命。初中政治課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)觀、價(jià)值觀以及人生觀的重要途徑，是學(xué)校德育教育的主要方式。當(dāng)前政治教學(xué)工作中仍然存在以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講授內(nèi)容，缺乏積極的參與與實(shí)踐，在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求教師能夠以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，只有這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人首先要求教師在教學(xué)時(shí)積極的營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師一直充當(dāng)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)者作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)的接受教師講授的內(nèi)容，在很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中教師要為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生真正發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，通過積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與思考，增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師要積極走進(jìn)學(xué)生群體中間去，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和性格差異，從而更好的為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉與提升。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。思源于疑，只有在學(xué)習(xí)過程中存在疑問，才能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)設(shè)疑是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式途徑，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生就某一觀點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行積極的討論分析，從傳統(tǒng)“要我學(xué)”逐步向“我要學(xué)”方向轉(zhuǎn)變。例如在學(xué)習(xí)“人生價(jià)值觀”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)置為學(xué)生播放抗洪救災(zāi)或者地質(zhì)災(zāi)害營救過程中涌現(xiàn)出的英雄人物，通過真實(shí)的案例事件，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)內(nèi)容的探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英雄人物事跡進(jìn)行討論分析，并積極發(fā)表自己的意見，從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

2.革新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

受應(yīng)試教育觀念影響，教師在教學(xué)過程中普遍存在已講授為主的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生課堂參與性重視程度不夠。隨著新課程教育改革工作的不斷深入開展，政治學(xué)科教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行革新與完善，在教學(xué)實(shí)踐中教師要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新完善課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢(shì)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主借助線上資源完善學(xué)習(xí)，并不斷提高自己處理信息系資源的能力。與此同時(shí)，在教學(xué)方式上也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一教師講授的教學(xué)方式，增加創(chuàng)新型、自主型、啟發(fā)型教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力俄提升。

3.增加理論與實(shí)踐的聯(lián)系，深化學(xué)生創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略中增加理論知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)生課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)形式的作業(yè)內(nèi)容多以筆試題目為主，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核與鞏固。新課改下的教學(xué)模式則改變了這一傳統(tǒng)作業(yè)模式，更加注重學(xué)生在參與的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在課后作業(yè)的布置與規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的增加理論文化知識(shí)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以板報(bào)、小論文以及辯證會(huì)的形式加以鞏固實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，深化文化知識(shí)理解。例如，在學(xué)習(xí)“商品與消費(fèi)者”這一部分內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家庭的收支情況進(jìn)行了解，然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，實(shí)際家庭生活中的收支安排是否合理。

4.多元化教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種肯定與鼓勵(lì)。傳統(tǒng)形式的教學(xué)評(píng)價(jià)多是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膯我辉u(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的思想品格以及學(xué)習(xí)積極性等因素缺乏客觀的評(píng)價(jià)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)工作中要求教師能夠建立完善的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，一是以綜合因素為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行去全面的多元化評(píng)價(jià)，注重過程評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，做到知行合一。其次，多元化評(píng)價(jià)還包括評(píng)價(jià)方式的多元化，從單一的教師評(píng)價(jià)向教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方向轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極創(chuàng)新實(shí)踐，善于探究的學(xué)習(xí)思想，從而更好的鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。