姜 偉

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

新課程改革給初中物理的課堂教學(xué)帶來了前所未有的改變，初中物理課堂教學(xué)不在是以往的以教師講解為主的課堂教學(xué)模式，而變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。教師不在是課堂教學(xué)的表演者，而是課堂教學(xué)的導(dǎo)演者，課堂教學(xué)之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從多個角度設(shè)置好課堂問題，從多個方面設(shè)計好不同意外發(fā)生之后的應(yīng)對方法。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間來自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新，為學(xué)生以后能夠順利進入社會，能夠更快的融入社會、能夠真正成為保衛(wèi)國家、建設(shè)國家的合格的接班人打好堅實的基礎(chǔ)。

1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生是課堂教學(xué)的忠實觀眾。教師按照自己的固定的方式把教材的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要接受，記住就可以了。對于教學(xué)的內(nèi)容也是完全按照考試的要求去準(zhǔn)備和給學(xué)生傳授。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生就像是知識的容納器一樣，對所學(xué)知識只是簡單的容納，而沒有對知識的“再學(xué)習(xí)”“再處理”“再創(chuàng)新”。所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下教育出來的學(xué)生，沒有對知識的“再生產(chǎn)”的觀念和能力，這樣的學(xué)生欠缺一種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以，作為當(dāng)代的初中物理教師要更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生首先產(chǎn)生創(chuàng)新的意識然后在付諸行動。學(xué)生的創(chuàng)新意識是學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件。要讓學(xué)生具有不受已有知識的限制，不受傳統(tǒng)觀念影響，尋求變異，將知識不斷深化的思維活動。學(xué)生只有具有了創(chuàng)新意識，才能發(fā)揮出潛在的創(chuàng)新的能力。學(xué)生其他方面的前能力才能夠被發(fā)掘出來，為學(xué)生以后的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。

2.小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小組合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主人翁精神。在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的教學(xué)形式。比如在進行凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)時，可以把全體同學(xué)分成多個學(xué)習(xí)小組，讓小組成員通過自己的實際操作探究凸透鏡成像的規(guī)律。在進行之前教師要做足工作，先和學(xué)生一道分析，如果要想探究凸透鏡成像的規(guī)律，需要我們從哪幾個位置放置蠟燭，這幾個位置的選擇要引導(dǎo)學(xué)生自己找出來，然后讓學(xué)生自己動手去操作，小組成員之間要分工合作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)移動蠟燭，有的同學(xué)負(fù)責(zé)移動光屏，在操作過程中，相互之間共同探究和交流，以找到蠟燭所成像的準(zhǔn)確的位置。最后大家共同根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，每一位同學(xué)都發(fā)揮自己的作用，都在努力做好自己“本職工作”。每一位學(xué)生都感受到課堂學(xué)習(xí)就是自己的事情，當(dāng)大家經(jīng)過共同的努力，成功的做好了實驗，有規(guī)范的總結(jié)好了實驗結(jié)論之后，得到教師的肯定和表揚時，不僅在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)生的手、腦、眼睛等多種感官得到了鍛煉，而且所有的同學(xué)都不由自主的感受到了成功的喜悅，同時還加深了學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

在初中階段，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為初中物理的學(xué)習(xí)的最難的，因為學(xué)生們大都認(rèn)為，物理的學(xué)習(xí)不僅要明白物理規(guī)律、物理結(jié)論，還要清楚的知識規(guī)律和結(jié)論的形成過程。其根本原因就在于學(xué)生的物理思維能力較弱.因此，在教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生的辨證能力的做法主要有：(1)提出一些與課堂相關(guān)、引導(dǎo)性較強的問題，讓學(xué)生在自由思考之后進行辯論，相互反駁，然后教師對學(xué)生的觀點進行點評，指出其優(yōu)點以及不足，并對學(xué)生進行鼓勵，促使學(xué)生深入思考.例如，在講“浮力”時，教師可以提出問題，讓學(xué)生思考：將物體放在空氣中，物體會受到空氣的浮力嗎？學(xué)生利用已有知識辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在學(xué)生的辯論中，教師可以提示其他知識，將其串聯(lián)起來，形成對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進行辯證思考，從而促進學(xué)生辨證思維的形成.(2)教師在教學(xué)中對學(xué)生進行逆向思維的培養(yǎng)，對課堂中的知識點進行逆向的提問.例如，在講“地球引力”時，教師可以提出問題：既然地球會對物體產(chǎn)生引力，那么物體會不會對地球產(chǎn)生引力？這樣的提問，有利于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。

4.注重觀察力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。教師在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時努力發(fā)現(xiàn)那些與眾不同之處，觀察生活，做生活的有心人。例如，在研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗中，如果僅僅是通過單純的觀察活動得出“磁鐵在線圈中運動，電流計的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)”的結(jié)論，這樣永遠(yuǎn)都不可能發(fā)現(xiàn)楞次定律，而只有在觀察的過程中同時認(rèn)真的思考磁鐵的磁性、磁鐵運動的方向、感應(yīng)電流之間的關(guān)系，才能發(fā)現(xiàn)有價值的結(jié)論。在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生展開探索和創(chuàng)新活動，解放學(xué)生的眼睛，創(chuàng)造觀察機會；解放學(xué)生的雙手，創(chuàng)造操作機會；解放學(xué)生的時空，提供自我表現(xiàn)的機會。

總之，如今初中物理教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要求廣大教師在高效課堂中教學(xué)中，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的能力。只有在高效課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，重視發(fā)展學(xué)生發(fā)散求異思維能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，鼓勵學(xué)生敢于辯論、勇于發(fā)表自己的見解，才能使學(xué)生不僅獲得知識，而且具有創(chuàng)新能力，為將來社會人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。