浙江省溫州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)天河第二小學 蔡樂意

閱讀教學是小學語文教師的重點教學內(nèi)容，為有效提高學生的閱讀能力，讓學生的綜合素質(zhì)隨著閱讀教學的深入開展得到有效的增強，小學語文教師需要重視閱讀教學和學生閱讀能力的培養(yǎng)問題。

一、強化閱讀教學的重要意義

1.閱讀是新課標閱讀教學的基本需要

隨著教育的發(fā)展，越來越多人注意到閱讀的重要性，語文新課標中對閱讀教學的重點進行了明確，目前閱讀教學的重點更加偏重于培養(yǎng)學生的感受、理解和欣賞能力，這并不只是指提高學生對閱讀文本的感受、理解、欣賞的能力，而且要提高學生對文本表現(xiàn)形式的理解、欣賞等能力。語文閱讀學習的各個階段都有一定的教學要求，學生在閱讀的第一階段學習的過程中，能夠讀通文本的內(nèi)容并對文本的內(nèi)容有一定的了解即可。學生在語文閱讀學習的第二階段中，要能夠結(jié)合上下文的內(nèi)容準確理解作者想要表達的中心思想，能夠主動思考并體會文本中關(guān)鍵詞句傳達出的意境，除此之外，學生還要能夠準確體會作者在寫作時的思想感情，對文本中所涉及的表達手法和描述手法也要有所認識。閱讀學習的第三階段則要求學生能夠掌握各個文章類型，并能夠在閱讀的過程中準確抓住其中想表述的重點，能夠在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對文章有自己的思考和感悟。

2.閱讀是提高學生文學鑒賞水平的有效方法

閱讀是學生接觸文學作品的必要途徑，所以閱讀也是讓學生文學鑒賞水平得以提高的有效方式。小學語文教材中有很多經(jīng)典的文學作品，教師在帶領(lǐng)學生學習課文的時候，不僅要對文章中涉及的表現(xiàn)模式和語言形式進行學習，而且要培養(yǎng)學生對文學作品的審美能力，如此才能在提高學生語文素養(yǎng)的同時，為學生將來的文學鑒賞能力鋪就良好的基礎(chǔ)。小學語文教材中包含的文學作品的題材和體裁也較為豐富，塑造了很多鮮活的人物形象，學生只有有一定的文學鑒賞基礎(chǔ)，才可以對這些內(nèi)容有效理解，由此可見，小學教師為有效提高學生的閱讀能力，首先要提高學生對文字的欣賞水平。教師在閱讀教學的過程中培養(yǎng)小學生文學審美能力，需要將教學重點偏向文學作品傳遞出的情感，注意給學生營造出良好的教學氛圍，同時切忌對文本的思想進行干巴巴的照本宣讀。

3.閱讀是提高學生習作水平的有效途徑

寫作也是小學語文教育的重點教學內(nèi)容，而閱讀可以有效提高小學生寫作水平，因為閱讀就是學生積累寫作經(jīng)驗的途徑，教師在講授文本中涉及的表現(xiàn)手法的時候，也是在向?qū)W生講授寫作的一些技巧，教師在帶領(lǐng)學生對文章進行思考的時候，也是在鍛煉學生的寫作思維能力。

二、閱讀教學中學生閱讀習慣與能力的培養(yǎng)

為有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，進而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣教師需要積極學習先進的教學理念并將其運用到實際教學的過程中。

1.鼓勵學生養(yǎng)成課前閱讀的習慣

小學生因為年紀尚小，邏輯思維能力普遍較為薄弱，這就導致他們在閱讀過程中對文字的處理還有待完善。教師可以讓學生在正式教學開始前對課文進行預習，要求學生熟讀將要學習的課文來提高其對文字的處理能力。學生在讀課文的時候即是對課文進行初步消化的過程，學生在課前預習閱讀課文時也會對自己產(chǎn)生疑問的地方進行思考，潛移默化中使學生養(yǎng)成獨立自主學習的習慣。小學生都處在好奇心濃厚的年紀，教師在進行閱讀教學的時候，要充分抓住小學生的特點，給學生營造一個輕松的氛圍來展開學習，讓學生認識到閱讀的價值。教師在展開教學的時候切忌采取填鴨式教育，要引導學生對問題進行思考并幫助學生解決在課前閱讀中遇到的困難。學生養(yǎng)成課前閱讀的習慣可以有效提高對閱讀內(nèi)容的思考能力，進而提高閱讀能力。

2.教師為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，豐富閱讀的場所

傳統(tǒng)的閱讀教學方式過于單一，在教學過程中容易引起學生對教學的乏味感，這種教學模式既達不到培養(yǎng)學生閱讀興趣的目的，還有可能讓學生對閱讀產(chǎn)生抵抗心理。為有效解決這類問題，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計相應的閱讀環(huán)境，對閱讀場所進行創(chuàng)新或者轉(zhuǎn)變閱讀場地，讓學生在一個良好的閱讀環(huán)境中進行閱讀學習。例如，教師可以組織學生在班內(nèi)設(shè)置“圖書角”，讓學生帶來自己喜歡的圖書，和老師選取的書一起充實圖書角。這樣可以讓學生對閱讀場所的設(shè)計有參與感，容易激發(fā)學生在此閱讀的欲望，而且鼓勵學生在圖書角分享自己喜歡的書籍，既有利于加強學生彼此之間的關(guān)系，又能調(diào)動學生的閱讀興趣。

3.設(shè)置閱讀任務，有效提高學生閱讀獲取知識的能力

學生在小學時期雖然具備濃厚的求知欲，但是他們活潑好動，對事情缺乏專注力，所以為避免學生對待閱讀三分鐘熱度的情況發(fā)生，教師在教學過程中要不斷根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計教學模式來豐富閱讀的方式。比如，教師可以給學生設(shè)置一定的閱讀任務，布置一些問題讓學生在閱讀的過程中進行思考，調(diào)動學生在閱讀中尋找答案的積極性。除此之外，教師還可以在課堂上加強互動來抓住學生的注意力，并鼓勵學生在課堂上勇于表達自己的想法。如此一來，學生對閱讀的興趣會明顯提高，學生對閱讀學習充滿興趣可以有效提高對閱讀的學習熱情。

綜上所述，小學語文教師為充分挖掘?qū)W生的閱讀潛力，需要學習新的教學理念，并在實際教學的過程中采用新的教學方法，讓學生的綜合素質(zhì)能夠通過語文閱讀的學習得到大幅度的提高。