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        生活化教學策略在小學語文作文教學中的應(yīng)用研究

        2019-11-27 02:04:17鄭馥慶
        讀與寫 2019年8期
        關(guān)鍵詞:生活化教學策略小學生

        鄭馥慶

        (廣東省揭陽市普寧市流沙北街道大揚美小學 廣東 揭陽 515300)

        引言

        生活化教學策略適合當前社會對人才的需求,這種模式下的教學方式更加符合當前小學生的心理,小學語文作文教學中教師能夠使用生活化教學策略,在現(xiàn)實生活中引導學生觀察生活變化,激發(fā)學生對語文作文寫作的興趣。

        1.生活化教學策略的內(nèi)涵分析

        現(xiàn)如今,應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足當前人才教育需求,激烈的市場競爭意味著人才競爭的激烈,生活化教學策略代表著實用主義教學模式,教育的目的就是為了培養(yǎng)對社會有價值的人才。當前小學語文作文教學中引入生活化教學策略,采用生活化教學元素,把寫作當成學生記錄生活的載體,對于生活化教學策略的具體內(nèi)涵,主要如下:(1)教學內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化趨勢,傳統(tǒng)的教學內(nèi)容中有一部分是抽象的,在課堂上教師引入實際案例與生活實例,有利于學生將知識和生活案例聯(lián)系在一起;(2)教學模式生活化,這與教學技巧有關(guān)聯(lián),教師在小學語文課堂上可以用生活案例引導學生進行獨立思考,加深學生對知識的理解,例如教師在為學生們解析一篇名為《夢想的力量》作文的時候,沒有讓學生立即寫作,而是問學生們在生活中有沒有哪些需要得到幫助和關(guān)懷的人,學生從這其中感悟助人為樂的價值所在,寫出來的作文自然是真情實感的[1]。

        2.生活化教學策略在小學語文作文教學中的實踐應(yīng)用

        2.1 觀察趣事。小學生很善于尋找生活中的趣事,他們的興趣廣泛,好奇心強,應(yīng)用生活化教學策略是一種科學的教學方式,也符合學生們貪玩的天性,生活化教學策略與傳統(tǒng)的灌溉式教學模式相比,學生可以更容易學習作文寫作技巧,對于看到的詞句與段落能夠從心體會,方便背誦,有效避免學生寫作的內(nèi)容與實際生活嚴重脫軌,學生記錄下來的生活趣事也容易被其他同學接受,每個人感悟他人的生活狀態(tài),也增添了自己的生活樂趣。生活化教學策略應(yīng)用的時候,語文教師可以與學生進行討論,學生分享近期自己遇到的趣事,教師也可以把自己周圍的事與學生分享,隨后進行點評,通過交流與溝通的方式啟發(fā)學生用正確的方式方法講述一件事物,確保學生在實際寫作中可以將事件放大,更加生動靈活。某小學語文教師在進行寫作教學的時候,要求學生們以一件有趣的事作為主題,寫作之前,教師要求每一個學生根據(jù)自己的生活情況,從生活中尋找寫作素材,有的學生選擇寫自己的爸爸媽媽,有的學生選擇寫自己與朋友之間的故事,還有的學生決定寫自己養(yǎng)的寵物,最后,學生們交上來的作業(yè)千奇百怪,內(nèi)容豐富且生動有趣,作文質(zhì)量也有所提高[2]。

        對于小學生來說,興趣就是最好的老師,提高教學的趣味性也是教師們常用的方法,小學時期很多學生無法做到主動學習,這要求教師通過一定的技巧提高學生的主觀能動性,尋找學生感興趣的地方,吸引學生的注意力。寫作教學時,教師需要引導學生在課堂上講述自己的喜愛,學生在描述的過程中滔滔不絕,并愿意與其他同學進行討論,這就是生活化教學策略的表現(xiàn)方式之一,為接下來學生的寫作奠定基礎(chǔ)。

        2.2 引導學生回歸生活。寫作來源于生活,寫作就是為了讓人們記錄自己的生活,通過文字表達情感,寫作不是單獨的學科,而是要與人們的生活息息相關(guān)的,小學生寫作課堂也是這樣,學生的實際生活可以作為寫作的靈感,教師應(yīng)該直接告訴學生們寫作的目的是什么,而是一味地將題目給學生自由發(fā)揮。作為一名小學生,學會觀察周圍的事物,記錄生活,并采用一定的語言形式將事物描繪出來,這就達到生活化教學策略的目的了。因此,建議小學語文教師要積極的引導學生們從生活中尋找靈感來源。

        例如,某小學教師在對學生們進行生活化教學訓練的時候,要求學生們以“一個讓我感動的人”作為寫作主題,選擇自己周圍了解的人物,可以觀察這個人物,也可以直接采訪這個人物,通過自己的描繪完成寫作。但是小學生的閱歷不足,思想深度也達不到成年人的狀態(tài),沒有辦法分析歷史人物或者革命英雄,教師就建議學生們從自己的身邊入手,尋找身邊令自己感動的人。作業(yè)上交以后,有的學生寫的是自己的爸爸媽媽,有的學生寫的是老師,也有的學生寫的是環(huán)衛(wèi)工人或者義務(wù)勞動者,隨后教師邀請學生們講解自己寫該人物的原因,通過原因的分析讓學生們明確自己的感恩之情,通過這種方式實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的目的,提高學生的自身素質(zhì)。

        總結(jié)

        總而言之,現(xiàn)代化教育事業(yè)的改革使人們認識到素質(zhì)教育的重要性,在小學語文作文教學中,使用生活化教學策略符合當前小學生的個性特點和心理特點,教師可以通過生活化教學策略的應(yīng)用提高寫作教學水平,幫助學生積累生活素材,在提高學生寫作成績的同時,提高教師的教學效率,營造輕松和諧的課堂氛圍。

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