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        微課翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)生玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)

        2019-11-27 01:55:26汪成建
        名師在線 2019年10期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)內(nèi)容分析

        汪成建

        (陜西省安康市漢濱區(qū)果園小學(xué),陜西安康 725000)

        引 言

        就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看,教師對微課這一教學(xué)輔助工具的認識并不到位,僅僅只是將其作為課堂上輔助教學(xué)的視頻資源,在教學(xué)活動的前幾分鐘進行播放[1]。而在其他課堂時間內(nèi),教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。除此之外,教師使用的微課要么來源于互聯(lián)網(wǎng),要么求助于其他教師,很少有自己設(shè)計制作的?;诖耍疚膶ξ⒄n的設(shè)計原則、制作流程及有效應(yīng)用進行了深入探究。

        一、微課的設(shè)計原則

        (一)微原則

        從字面上理解,“微”是微小的意思,這就意味著教師在進行微課設(shè)計時,一定要遵循微原則。也就是說,教師設(shè)計的微課時間要短,一般控制在10 分鐘之內(nèi)。要想做到這一點,教師必須以教學(xué)的知識點和學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)來對微課的內(nèi)容進行精簡化處理。

        (二)以學(xué)生為主體原則

        微課作為教學(xué)的輔助工具之一,是為了幫助學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識。因而在微課設(shè)計中,教師必須要遵循以學(xué)生為主體的原則。例如,學(xué)生對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識理解起來頗有難度,教師需要在微課中將這些知識直觀形象地展示給學(xué)生。再如,學(xué)生對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識缺乏學(xué)習(xí)的興趣,教師需要在微課中融入學(xué)生感興趣的元素。

        二、微課的制作流程

        (一)前期分析

        前期分析所涉及的分析有三方面,一是學(xué)生的學(xué)情分析;二是教學(xué)目標(biāo)的分析;三是教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)情分析就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進行分析,教師通過對學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等的分析,可以為教學(xué)設(shè)計提供理論依據(jù),從而設(shè)計出滿足學(xué)生需求的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是可以幫助教師走向教學(xué)成功的高效之路,但要注意的是,教學(xué)目標(biāo)的分析必須以學(xué)生的真實情況為基礎(chǔ)。而在對教學(xué)內(nèi)容的分析中,教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),挑選出適合制作成微課的教學(xué)內(nèi)容。

        (二)微課設(shè)計

        微課設(shè)計主要包括兩方面的內(nèi)容,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資料;二是教學(xué)中的重難點知識。就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資料而言,教師需要為學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計。在微課學(xué)習(xí)視頻中,教師需要清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,如知識點的來源和描述;在學(xué)習(xí)任務(wù)單中,教師需要設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、檢測題及學(xué)習(xí)困惑,前三項是教師給學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)的方向,避免他們因初次接觸新知識而無從下手,最后一項是為課堂教學(xué)活動的順利進行打好基礎(chǔ)。就教學(xué)中的重難點知識而言,它應(yīng)該是教師結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑和檢測成果來進行設(shè)計的,旨在為學(xué)生答疑解惑,也使課堂教學(xué)可以順利實施。

        (三)微課制作

        在制作微課時,屏幕界面的布局必須符合學(xué)生的審美,解說詞的配置必須滿足學(xué)生的認知。錄制微課視頻的方式多種多樣,教師既可以利用智能手機、攝影機等拍攝工具,還可以選擇視頻錄制的相關(guān)軟件來錄制。有時直接使用錄制的視頻無法滿足學(xué)生的需求,教師可以選擇視頻剪輯軟件來對微課視頻進行修改。

        三、微課的有效應(yīng)用

        本文以微課在“圓的面積”這一知識的教學(xué)中的應(yīng)用為例進行闡述。

        (一)課前階段應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

        在課前的自主學(xué)習(xí)階段中,學(xué)生需要用到的是教師為他們提供的自主學(xué)習(xí)資料。筆者在進行微課設(shè)計的時候,首先對學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行了分析。

        1.學(xué)生學(xué)情

        從學(xué)生掌握的知識來看,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圓的相關(guān)知識已經(jīng)有所掌握,他們知道圓的半徑、直徑和周長。學(xué)生對面積的概念也在對長方形、正方形等圖形面積的學(xué)習(xí)中有所掌握。從學(xué)生的認知規(guī)律來看,利用多媒體將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀形象地呈現(xiàn)在他們面前,更容易被學(xué)生接受和理解。

        2.教學(xué)目標(biāo)

        在學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)階段中,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)資料完成對圓的面積計算公式的推導(dǎo),并能夠使用公式解決生活中的相關(guān)問題。

        3.教學(xué)內(nèi)容

        筆者經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn),圓的面積推導(dǎo)公式是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,也是最適合制作成微課的內(nèi)容。

        在經(jīng)過了前期分析之后,筆者為學(xué)生設(shè)計的微課視頻內(nèi)容是圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程。筆者為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單中,學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解圓的面積含義,掌握圓的面積計算公式;學(xué)習(xí)任務(wù)是靈活運用圓的面積計算公式;檢測題的內(nèi)容涉及圓面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用,包含填空題、選擇題、計算題和應(yīng)用題,并根據(jù)層次分為基礎(chǔ)知識題和拓展提高題。

        (二)課堂階段應(yīng)用于教師的答疑解惑

        在課堂答疑解惑階段,教師需要用到的微課是學(xué)生出現(xiàn)問題比較多的測試題集錦以及在自主學(xué)習(xí)中的困惑[2]。筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不理解為什么要將圓轉(zhuǎn)化為長方形后再計算面積。這時,筆者對學(xué)生進行極限思想和轉(zhuǎn)化思想的講解,幫助他們更好地理解學(xué)習(xí)重點和難點。對于學(xué)生在檢測題中出現(xiàn)的錯誤,筆者沒有直接進行講解,而是讓學(xué)生看看哪些題目是不應(yīng)該出錯的,從而培養(yǎng)學(xué)生認真答題的好習(xí)慣。有些拓展提高類的題目單靠學(xué)生個人來解答是十分困難的,筆者就要求學(xué)生以小組為單位進行探究。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望,筆者還要求每組對探究結(jié)果進行展示。找出解題思路的小組就對解題思路進行講解,沒有找出解題思路的小組則要報告自己的探究成果及出現(xiàn)的困惑。最后,筆者為學(xué)生答疑解惑,并進行知識的總結(jié)歸納。

        (三)課后階段應(yīng)用于學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固

        不僅在課前的自主學(xué)習(xí)階段和課堂中的答疑解惑階段需要使用微課,課后的復(fù)習(xí)鞏固階段也需要使用。教師要明白,45 分鐘的課堂時間并不能讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識,要想讓學(xué)生把教師的講解轉(zhuǎn)化為自己的知識,還必須進行復(fù)習(xí)鞏固。練習(xí)是鞏固知識的有效手段,因此,筆者在課后階段傳給學(xué)生的微課就是練習(xí)題,這些習(xí)題中有基礎(chǔ)知識題,也有拓展提高題,旨在讓學(xué)生由易到難、由淺入深地牢固掌握本節(jié)課知識。除此之外,為了讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠更好地進行復(fù)習(xí),筆者還制作了包含課堂上學(xué)生所探究題目知識點、解題思路和解題過程內(nèi)容的微課,以便讓學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固之路走得更加順利。

        結(jié) 語

        總而言之,微課是信息時代教育工具的延伸,是整合學(xué)科知識要點、難點的資源載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課,可以緊緊地抓住學(xué)生的思想,加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,從而取得良好的教學(xué)效果。因此,教師必須掌握微課的設(shè)計原則、制作流程及有效應(yīng)用,使微課的教學(xué)效果更加顯著。

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