王志嫻

（江蘇省蘇州市吳門(mén)教育集團(tuán)滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州 215007）

引 言

民族傳統(tǒng)音樂(lè)中蘊(yùn)含了中華民族的文化精神與人文精神。然而，現(xiàn)在的學(xué)生普遍對(duì)流行音樂(lè)非常了解和喜歡，對(duì)中國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)卻十分陌生，甚至有很多學(xué)生非常排斥民族傳統(tǒng)音樂(lè)。

一、通感體驗(yàn)教學(xué)的定義

“通感”是由“synaeshesi”一詞直接翻譯過(guò)來(lái)的?！皊ny”可以翻譯為“一起、融洽”，“aeshesi”可以翻譯為“感覺(jué)”，整體可以直譯為“共同感覺(jué)”，又稱(chēng)“通覺(jué)”“聯(lián)覺(jué)”。德國(guó)美學(xué)家費(fèi)歇爾在《美的主觀印象》一書(shū)中提出：“各個(gè)感官本不是孤立的，它們是一個(gè)感覺(jué)的分支，多少能夠互相代替。一個(gè)感官響了，另一個(gè)感官作為回憶，作為回聲，作為看不見(jiàn)的象征，也就起了共鳴。[1]”江蘇省音樂(lè)教研員戴海云教師指出：“音樂(lè)教學(xué)中的通感是以感覺(jué)為起點(diǎn)，想象為橋梁，情感為動(dòng)力，審美領(lǐng)悟?yàn)闅w宿的一種心理活動(dòng)。”

二、通感體驗(yàn)教學(xué)在民族傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元中《春節(jié)序曲》這節(jié)民族傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課為例，其旨在通過(guò)通感體驗(yàn)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的大門(mén)。學(xué)生在各種感官的共同作用下學(xué)習(xí)了《春節(jié)序曲》的節(jié)奏、旋律、歌詞、音色等知識(shí)，從而感受到了作品所表達(dá)的人民歡度春節(jié)的喜悅之情。為了讓學(xué)生更多地接觸民族傳統(tǒng)音樂(lè)，筆者沒(méi)有選用教參提供的民樂(lè)和西洋管弦樂(lè)的合奏版本，而是以民族傳統(tǒng)民樂(lè)的合奏版本進(jìn)行了整堂課的講授。

（一）設(shè)置整體情境

這堂課一開(kāi)始，筆者就從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的視頻入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)視覺(jué)、聲音的融合把學(xué)生帶入“春節(jié)”這一舉國(guó)歡慶的節(jié)日氛圍之中。通過(guò)這一教學(xué)手段，學(xué)生很想知道每年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)播放的這首背景音樂(lè)是什么曲子，有了興趣，接下來(lái)的教學(xué)就容易多了。教師的語(yǔ)言啟發(fā)、春節(jié)場(chǎng)景的再現(xiàn)使學(xué)生仿佛置身于其中。創(chuàng)設(shè)情境能刺激學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)他們的情感，學(xué)生感受到了音樂(lè)所表達(dá)的歡樂(lè)情緒，同時(shí)也將《春節(jié)序曲》這首音樂(lè)的旋律深深印在了自己的心里。

（二）音形結(jié)合，知情統(tǒng)一

民族管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》全長(zhǎng)五分多鐘，教學(xué)內(nèi)容量很大，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，就會(huì)造成教學(xué)時(shí)間不夠，學(xué)生不能及時(shí)掌握的后果。因此，筆者修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，借助通感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。之后筆者發(fā)現(xiàn)，不僅講解教學(xué)難點(diǎn)變得容易了，而且也大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。例如，用“l(fā)v”哼唱主旋律，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的意境之美；通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、結(jié)合觀看民族樂(lè)隊(duì)的配置圖讓學(xué)生感受第二主題的重復(fù)、音色的變化；畫(huà)五顏六色的線(xiàn)條讓學(xué)生感受樂(lè)曲情緒的推進(jìn)。通過(guò)通感體驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生對(duì)一些抽象的知識(shí)實(shí)現(xiàn)形象化的體驗(yàn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）聲勢(shì)律動(dòng)，有效推進(jìn)

音樂(lè)來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作又作用于音樂(lè)。在樂(lè)曲引子部分的教學(xué)中，筆者運(yùn)用聲勢(shì)動(dòng)作的體驗(yàn)方式，通過(guò)啟發(fā)、觀看秧歌鑼鼓的視頻讓學(xué)生設(shè)計(jì)聲勢(shì)動(dòng)作，讓學(xué)生親身參與到音樂(lè)活動(dòng)中，感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏與動(dòng)作的相互關(guān)系，通過(guò)動(dòng)作與音樂(lè)的融合打開(kāi)了學(xué)生想象的大門(mén)，使學(xué)生仿佛置身于歡天喜地的鑼鼓隊(duì)中。學(xué)生在引子部分的體驗(yàn)中積累了經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。筆者通過(guò)聲勢(shì)動(dòng)作的設(shè)計(jì)與律動(dòng)打通了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)，體現(xiàn)了體驗(yàn)方式的銜接和推進(jìn)，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者。這部分教學(xué)完成以后，大部分學(xué)生都有能力去學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和演繹音樂(lè)，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新精神在創(chuàng)造活動(dòng)中也得到了充分開(kāi)發(fā)。

（四）筆繪聲形，甚是有聲

在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，筆者只是讓學(xué)生自己聆聽(tīng)樂(lè)曲的第二主題，分辨第二主題的樂(lè)句段落，然而聽(tīng)了好幾遍，效果也不是很理想。后來(lái)，筆者讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè)用不同顏色的線(xiàn)條、形狀繪畫(huà)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)到相似的演奏方式時(shí)用相同的形狀來(lái)表示，并用不同的顏色表達(dá)不同的情緒。繪畫(huà)圖形譜以及分辨不同樂(lè)器所演奏出的不同音色作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有了更深入的了解。

（五）巧用視頻，感知結(jié)構(gòu)

《春節(jié)序曲》是一部復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)的作品，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們僅憑聆聽(tīng)樂(lè)曲來(lái)分析樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)是有一定的難度的。筆者通過(guò)播放中央民族樂(lè)團(tuán)在維也納金色大廳的演奏視頻讓學(xué)生進(jìn)行全曲的欣賞，直觀感受民族傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。這一方法不僅提升了學(xué)生的民族自豪感，還使學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)合二為一，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)來(lái)掌握各個(gè)主題出現(xiàn)的順序。這樣一來(lái)，平時(shí)用語(yǔ)言較難說(shuō)清楚的抽象知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻的方式得到了形象的展現(xiàn)，有助于學(xué)生理解了樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，并與教師一起進(jìn)行了歸納、提煉、整理，揭示了復(fù)三部曲式的含義。

三、在民族傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展通感體驗(yàn)教學(xué)的作用

（一）主動(dòng)體驗(yàn)促進(jìn)有效教學(xué)

把“好動(dòng)”學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的美，設(shè)計(jì)更加生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)可以促進(jìn)民族傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)效果的提升。對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)而言，受到刺激的感官越多，越能激發(fā)他們的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就越有成效。所以，筆者主張：在民族傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的各個(gè)感官給予訓(xùn)練。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己特有的天賦、特點(diǎn)和喜好，在聽(tīng)唱、聽(tīng)動(dòng)、聽(tīng)奏、唱奏等多感官的協(xié)同互助中，筆者能感受到學(xué)生自主表達(dá)的愉悅、與同伴交流的快樂(lè)，這也使民族傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為靈動(dòng)且富有趣味。

（二）激發(fā)想象促進(jìn)全面發(fā)展

在以往的民族傳統(tǒng)音樂(lè)講授中，學(xué)生常常陷于機(jī)械記憶。在反復(fù)單一的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的感覺(jué)、直覺(jué)、形象思維、個(gè)性表達(dá)等方面沒(méi)有得到訓(xùn)練。突出通感的民族傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢(shì)非常明顯。由于是多感官、全身心地參與投入，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中獲得的感覺(jué)是立體的。通過(guò)通感體驗(yàn)教學(xué)，民族傳統(tǒng)音樂(lè)豐富、特有的音樂(lè)信息會(huì)通過(guò)各種感官刺激學(xué)生的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化大腦皮質(zhì)和功能，從而為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）感官聯(lián)動(dòng)叩開(kāi)民樂(lè)大門(mén)

民族傳統(tǒng)音樂(lè)是我國(guó)幾千年來(lái)民族文化的精華所在。它有著深厚的文化內(nèi)涵。在民族傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多感官聯(lián)動(dòng)參與到有意義的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)各種類(lèi)型的民族傳統(tǒng)音樂(lè)作品，可以使學(xué)生形成健康的審美情趣，真正領(lǐng)悟、接受、傳承我國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)。

結(jié) 語(yǔ)

作為新時(shí)代的接班人，傳承中國(guó)民族的傳統(tǒng)音樂(lè)是每個(gè)少年兒童的義務(wù)。通感體驗(yàn)教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。