盛春花

(江西省九江市永修縣艾城中心小學(xué) 江西 永修 330300)

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)生字、練習(xí)口語、進(jìn)行作文實踐的重要途徑。在當(dāng)前新時期改革背景下，除了對學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)語文知識的教學(xué)之外，更要立足于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長，立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，在語文教學(xué)當(dāng)中加強素質(zhì)教育的實踐，讓學(xué)生能夠更加靈活的掌握語文知識，實踐語文知識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育更是新時期課程改革需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。因此，探究小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實施是非常必要的。

1.以堅持以生為本，構(gòu)建活躍學(xué)習(xí)氛圍

教師要在教學(xué)課堂中實現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須充分尊重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧、生動、活潑的語文教學(xué)氛圍。

首先主動積極的建立師生之間的關(guān)系，充分尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，在教學(xué)當(dāng)中要尊重、愛護(hù)、包容、關(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，要具備高尚的師德，用和藹可親的態(tài)度來接觸學(xué)生，讓整個課堂更加活躍。

最后教師要注重自身的教學(xué)藝術(shù)和正確的評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異性，充分的保護(hù)學(xué)生的心靈與自尊心，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

除此之外，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的實踐[1]。比如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生真正了解烏鴉喝到水的原理，教師就可以和學(xué)生一起做一個游戲，按照書中的步驟來進(jìn)行向半瓶水的瓶子里面丟石子，從而得到水位上升的結(jié)果，通過這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生對該課文認(rèn)知更加深刻，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也更加生動，讓學(xué)生實現(xiàn)對知識的實踐，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.立足于互聯(lián)網(wǎng)，加強學(xué)生語文閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項技能，更是學(xué)生搜集信息、掌握信息的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，由于學(xué)生在一定時間單位內(nèi)接受的信息量比較大，但是由于學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力，信息的辨篩選能力不強，導(dǎo)致學(xué)生在這些信息當(dāng)中抓不住重點，容易讓學(xué)生信息過載]。在這種背景下，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀的方法來獲取知識，特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些信息魚龍混雜，學(xué)生并不能夠感受到中國上下五千年的文化精髓，而且網(wǎng)絡(luò)信息都是粗放性的，學(xué)生并沒有對相關(guān)的信息進(jìn)行精細(xì)化的分析。而通過閱讀這種精細(xì)化的信息收集方式更能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。所以在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要恰當(dāng)?shù)睦没ヂ?lián)網(wǎng)，可以在特定的時間利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的眼界，而不是以互聯(lián)網(wǎng)為主進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠保障互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，另一方面也保障學(xué)生的學(xué)習(xí)符合當(dāng)前的需求。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，能夠在小組合作教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，凸顯出學(xué)生的主體性，并且在合作實踐過程中加強對知識的應(yīng)用，這也是素質(zhì)教育對當(dāng)前相關(guān)教學(xué)工作者提出的要去和具體的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在實際教學(xué)過程中，要根據(jù)實際教學(xué)需要開展合作教學(xué)、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為每一個組員分配不同的角色，比如信息搜集員、整理員等等，讓每一個學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中都能夠各司其職，并通過學(xué)生之間的相互合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)小組與小組之間的競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、動手能力、實踐能力都會得到大大提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。所以相關(guān)教學(xué)工作者要在小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的個性。首先為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個活躍的寬松自由的課堂當(dāng)中充分發(fā)揮自己的想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，在學(xué)生心理壓力得到緩解的背景下，進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作[2]。并在語文作品當(dāng)中體現(xiàn)出自己的審美水平、審美觀念。同時對于一堂語文課，教師要精心策劃，包括不限于自主課外活動、課外延伸，讓學(xué)生處于多元化的文化氛圍當(dāng)中發(fā)揮想象、大膽實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如寫作，比如閱讀、定期組織學(xué)生開展辯論會，進(jìn)一步提升學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生在具備一定思考能力以及思辨能力之后形成獨具個性的創(chuàng)造力。

結(jié)語

針對當(dāng)前小學(xué)階段語文素質(zhì)教育缺失的局面，相關(guān)教學(xué)工作者要進(jìn)一步重視小學(xué)階段的語文教學(xué)，通過構(gòu)建完善的課程體系，制定有效的教學(xué)方式方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的個性創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實施。