韋洪健

(貴州省織金縣后寨苗族鄉(xiāng)中學 貴州 織金 552100)

中華民族的偉大復興始于教育，作為新時代的教育人，我們的歷史責任更重了?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在多年的教學生涯中，我不斷探索，積累了一點經驗，供大家商榷。

1.定性語文課，注重工具功能

初中語文教學突出其工具性，的確有一定的理由。在基礎教育的課程設置中，語文課所占的比重首屈一指，應該就有這方面的原因。初中語文教學注重其文學性，也無可厚非。毫無文學成份的語文課，只是語言文字的解剖學，除語言文字工作者對它有興趣外，恐怕就只好供孔乙已們研究“回字有四種寫法”了。但是，我們在津津樂道這些性質之時，千萬不能忽略甚至忘記了初中語文的其他同樣重要的性質。初中語文是一門極具情感性的學科。這種特性突出地體現(xiàn)在它的許多課文以及學生的作文之中。中國素有“詩言志”的傳統(tǒng)，現(xiàn)代的文學作品更是注重張揚自我，抒發(fā)生命的感受；初中的課文所選的多是個中精華。在教學之中，教師若不調動學生的情感介入，只在那里空作語言及寫作技巧等等的分析；那么學生單覺索然無味還不算糟糕，更為糟糕的是任你口若懸河，學生還以為你在講愛斯基摩人的語言。而學生作文缺乏了真情，單賣弄文筆，寫出的只不過是現(xiàn)代的八股文，語文教學設若淪落到如此地步，豈不悲哉？ 初中語文還是一門綜合性很強的學科。它的綜合性，不僅指它具有以上的多重性質，更指它的內容上囊括各科。我們試著分析一下其課文內容，就會驚嘆：一套語文教科書，堪稱一部學生版的百科全書。有人讀了《基礎教育課程改革綱要》，認為既然“初中階段設置分科與綜合相結合的課程”，而語文“明顯屬于分科的學科”，并以此否定具綜合性，其實只是一種誤解。

2.聯(lián)系實際生活，繼發(fā)興趣，加深鞏固

新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個環(huán)節(jié)。我的目的是打破傳統(tǒng)教學，完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考。

我在上《羚羊木雕》這堂課的時，提出問題：在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？學生分組討論后回答，但說法不一，此時，我靈機一動，大家對這場家庭矛盾的爭議都很大，這樣，我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！將全班分為正、反兩方，正方代表“我”，反方代表父母，進行課堂辯論。雙方同學都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我震奮！正、反兩方都說得很有道理，不分勝負！

3.教師要開發(fā)孩子們的主體意識

語言的掌握是與語文課堂學習的基本保障，也使教師在傳遞知識過程中最為主要的傳播載體。我們將語文教學視為語言的一門藝術，在語文課堂上語言教學有著十分顯著地效果，兩者之間的關系密不可分。所以，在語文的教育教學的過程當中，語文教師要懂得怎樣去激發(fā)孩子的學習積極性開發(fā)孩子們的主體意識，給孩子們多設立一些懸念供其想像和發(fā)揮，讓孩子學會利用自己掌握的知識解決問題的同時，更加會運用思考和推理去解決納那些沒有掌握的知識，對于孩子們的求知欲以及思維的敏銳度都會有所幫助，進而能幫助孩子們融會貫通的掌握所學的知識，而且也會得到很好的發(fā)展。因此，語文教師在在備課的過程中，要事先設計好各個環(huán)節(jié)的所有問題，使孩子們帶著問題的去看書、聽講，有利于孩子們獨立理解能力的鍛煉。在語文教學的課堂之上，要注意深入淺出，因勢利導的教學方法，善于采用疑問想開拓性的新型教學方式，讓孩子們多多提問多多思考，是學生在老師的引導之下深受啟發(fā)，更加樂于去探索的新的知識渴望掌握更多的新的內容。

4.教師在課堂中要滲入情感

課堂教學中師生的協(xié)調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質量，則是二者相互作用的結晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應，對學習內容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬热荻紩纬梢欢ǖ那榫澈蜌夥?，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。