季曉夏

（江蘇省南通市崇川區(qū)任港街道西郊小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是語文課堂走向高效的保障。在語文教學(xué)過程中，語文教師要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)，同時(shí)感受到語文課堂的巨大魅力，讓其在童心燦爛中享受語文課堂學(xué)習(xí)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在設(shè)計(jì)語文課堂活動(dòng)時(shí)，尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生充滿童心的年齡特點(diǎn)，采用故事導(dǎo)入的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂。趣味盎然的故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在興趣的指引下走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程中也有效提高了教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。

例如，在教學(xué)《找春天》這篇課文時(shí)，教師首先要仔細(xì)分析文章內(nèi)容，告知學(xué)生文章內(nèi)容和學(xué)生的生活比較貼近。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，講述自己身邊的故事作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容。具體的問題設(shè)計(jì)是這樣的：“同學(xué)們，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，春暖花開，萬物復(fù)蘇。春天也是一個(gè)充滿故事的季節(jié)，那么，在美麗的春天你都經(jīng)歷過什么樣的有趣的故事呢？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛回憶自己在春天里的故事，并將自己的經(jīng)歷描述出來，互相交流和討論，課堂氣氛非?；钴S。在這樣的氛圍中，教師提出第二個(gè)問題：“看來，春天在大家的心中都留下了深刻而美好的印象，那么，我們從哪里能夠?qū)ふ业酱禾斓嫩櫽澳?？?qǐng)大家想一想怎樣才能找到春天，我們大家一起去尋找美麗的春天吧！”這樣的問題設(shè)計(jì)提高了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在激烈的討論聲中逐漸靠近文本內(nèi)容，而教師就順勢(shì)將學(xué)生帶入課堂教學(xué)，很好地完成了教學(xué)導(dǎo)入的任務(wù)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，采用讓學(xué)生講故事的方式進(jìn)行課堂引導(dǎo)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在興趣的指引下走進(jìn)文本，收獲知識(shí)，提高能力。

二、組織游戲，活躍氣氛

講故事的方法是深受小學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是符合小學(xué)生童心特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方法。除此之外，做游戲也是非常受小學(xué)生喜歡的一種課堂學(xué)習(xí)模式。語文教師要根據(jù)文本內(nèi)容，選擇合適的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在游戲的過程中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，如此構(gòu)建趣味性的語文課堂，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松[2]。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師就采用了組織學(xué)生做游戲的方法來梳理課文內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主梳理文本故事，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇非常好玩的文章——《小蝌蚪找媽媽》，我們已經(jīng)對(duì)文本的故事有一定的了解了，那么，小蝌蚪經(jīng)過了幾次失敗才最終找到了自己的媽媽呢？下面就請(qǐng)大家采用接龍的方式將這幾次小蝌蚪找媽媽的過程講述出來?！睂W(xué)生每人負(fù)責(zé)一部分，按順序厘清文本的敘事思路和主要情節(jié)，在這樣接龍的過程中，學(xué)生對(duì)文本有了清晰的了解，同時(shí)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分利用各種生動(dòng)有效的形式來組織教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，找到適合的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中獲得感知，為學(xué)生對(duì)文本的深度解讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、角色扮演，體驗(yàn)形象

在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是重要的教學(xué)手段之一。在眾多的活動(dòng)形式中，角色扮演是一種行之有效的方法。每個(gè)小學(xué)生都有一個(gè)表演夢(mèng)，角色扮演就很好地滿足了學(xué)生對(duì)表演的渴望，而這樣的形式也能在一定程度上拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。

《小馬過河》這篇童話故事就非常適合小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，于是在教學(xué)過程中，教師就精心設(shè)計(jì)了課本劇表演的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本故事進(jìn)行解讀，明確文本中的幾個(gè)主要形象，如松鼠、小馬的媽媽和牛伯伯，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)主要形象進(jìn)行分析體會(huì)，在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)及形象有了初步的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生布置任務(wù)：“同學(xué)們，對(duì)于《小馬過河》的故事大家都有了自己的了解和認(rèn)識(shí)，那么，你最喜歡哪一個(gè)形象呢？如果讓你將這個(gè)形象表演出來，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)形象的語言、動(dòng)作及神態(tài)，才能讓它更加惟妙惟肖呢？”這樣的設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，但是也更能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生們能積極投入，在準(zhǔn)備表演以及表演的過程中，學(xué)生能對(duì)文本故事及形象特點(diǎn)有屬于自己的更加深刻而獨(dú)特的理解。

發(fā)展學(xué)生的童心，抓住文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素之一。其中，角色扮演就是一種行之有效的方法，能讓學(xué)生在具象的感知中獲得深刻的體驗(yàn)。

四、想象情境，拓展空間

鍛煉學(xué)生的想象能力是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，這樣的做法不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，而且能拓展學(xué)生的想象空間，所以，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也是展示學(xué)生童心的有效方法之一。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，教師采用了幫助學(xué)生想象情境、拓展思維空間的方法，讓學(xué)生在想象的過程中獲得了深刻的體驗(yàn)。在具體的教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生展示了關(guān)于雷鋒的一些圖片和影視資料，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，如果你生活在雷鋒生活的時(shí)代，或者你就是雷鋒本人，面對(duì)雷鋒遇到的一些情況，你會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)你大膽想象，說一說自己的見解?！边@樣的問題給了學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生可以在已有感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，這不僅深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，而且讓其想象力得到提高，拓展了想象空間。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，讓學(xué)生在想象的過程中走進(jìn)了一個(gè)更加廣闊的空間，就在這樣自由馳騁的過程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而且鍛煉了自身的思維能力。

結(jié) 語

總而言之，在語文教學(xué)過程中，教師要尊重小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行豐富多彩的課堂設(shè)計(jì)，讓課堂充滿童真童趣，這樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能使其充分感受到語文課堂的巨大魅力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。