涂紅梅

(福建省德化第六中學(xué) 福建 德化 362500)

構(gòu)建縣域“初中語文學(xué)科聯(lián)盟”作為德化縣語文教研的一個新課題，致力于通過集體的智慧，為德化縣的初中語文教學(xué)服務(wù)。“初中語文學(xué)科聯(lián)盟”的一個重要使命就是命制語文練習(xí)。初中語文練習(xí)是語文課程評價的重要組成部分，成為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！薄罢Z文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程。”[1]命制初中語文練習(xí)的著力點(diǎn)就是“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)”。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)

語文練習(xí)是教學(xué)測量與評價的內(nèi)容之一。這就需要學(xué)習(xí)教育測量與評價相關(guān)的理論知識，提高命題相關(guān)的理論素養(yǎng)。合理地開展測量評價活動是提高教育質(zhì)量的有效保證，所以必須高度重視命題的研究，提高試題的質(zhì)量。這樣，才能保證語文練習(xí)的可靠性和有效性。

1.1 把握試題的“四度”，提升試卷質(zhì)量。衡量一份試卷質(zhì)量的高低是看試題是否達(dá)到合適的“四度”。所謂“四度”就是試題的難易度、區(qū)分度、可信度和效度。第一是要“達(dá)成信度”。所謂信度是指測量結(jié)果或評價結(jié)果之間的一致性程度，也就是測量結(jié)果是否真實(shí)、客觀地反映了考生的實(shí)際水平。第二是要“提升效度”。所謂效度是指測量結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性的程度，亦即測量是否達(dá)到了預(yù)期的目的。第三是“控制難度”。難度是指測驗試題的難易程度，可用通過比率來表示。第四是“把握區(qū)分度”。所謂區(qū)分度是指測驗對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度，即實(shí)際水平高的應(yīng)該得高分，實(shí)際水平低的應(yīng)該得低分。這“四度”是衡量試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)。作為聯(lián)盟的成員，要學(xué)習(xí)這些相關(guān)的理論知識，并應(yīng)用到聯(lián)盟語文練習(xí)的編寫過程中來。

1.2 熟悉試題命制的流程，注重編制雙向細(xì)目表。語文練習(xí)的編寫并不是簡單的語文試題疊加，而是有一個系統(tǒng)的命制過程。其中一個重要的環(huán)節(jié)就是編寫試題的雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)(能力)和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。它是命題的依據(jù),也是核檢內(nèi)容效度的依據(jù)。其中能力層次采用布魯納的“識記”、“理解”、“應(yīng)用”、“分析”、“綜合”、“評價(含創(chuàng)造)”等作目標(biāo)分類。

編制初中語文練習(xí)的雙向細(xì)目表，要把初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中。語文學(xué)科核心素養(yǎng)由語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展 和審美的鑒賞組成。初中語文試題應(yīng)實(shí)現(xiàn)由知識本位到能力本位，再到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)變。這就要在雙向細(xì)目表中，體現(xiàn)出“核心素養(yǎng)”的理念。初中語文練習(xí)的命制側(cè)重學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和核心價值。

2.依“綱”靠“本”，牢牢把握命題原則

聯(lián)盟練習(xí)的命制要依“綱”靠“本”，牢牢把握命題原則。依“綱”的“綱”是指在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指導(dǎo)下，福建省教育廳考試院出臺的《福建省初中語文學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》。而靠“本”的“本”是指學(xué)情。

2.1 立足“指導(dǎo)意見”?！爸笇?dǎo)意見”明確指出，評價要“以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》為指導(dǎo)，以本《指導(dǎo)意見》為依據(jù)”[2]?！爸笇?dǎo)意見”明確了語文課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和教學(xué)建議。這些教學(xué)要求是語文練習(xí)命制和教學(xué)的根本。語文課程要立足“指導(dǎo)意見”，特別是聯(lián)盟語文練習(xí)的命制要緊緊抓住這一指導(dǎo)性綱領(lǐng)。

2.2 依據(jù)學(xué)情。新課標(biāo)指出：“語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況。”[1]《指導(dǎo)意見》也指出，試題應(yīng)符合學(xué)生生活的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)。[2]語文練習(xí)的命制要充分依據(jù)學(xué)情，特別是不要刻意拔高。語文課程具有呈螺旋式上升的特點(diǎn)，即由七年級到八年級，再到九年級。這一過程有一個梯度問題。語文練習(xí)的命制要切合學(xué)生不同階段的語文學(xué)習(xí)水平。

3.充分發(fā)揮語文練習(xí)診斷、反饋和激勵的功能

“指導(dǎo)意見”指出：“語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能?！盵2]聯(lián)盟語文練習(xí)尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)工作。語文練習(xí)要為學(xué)生和語文教學(xué)服務(wù)。如何服務(wù)呢？那就是要充分發(fā)揮語文練習(xí)這些功能。

診斷功能就是通過練習(xí)診斷學(xué)生對語文知識的掌握情況和教師的教學(xué)情況。即診斷出學(xué)生的語文知識、能力水平，診斷出我們教學(xué)中存在的問題和需要完善的地方。語文練習(xí)能激勵教師反思自己的課堂教學(xué)情況，改善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程。它還能激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)語文中的問題，并加以糾正。

總之，“初中語文學(xué)科聯(lián)盟”語文練習(xí)命制要以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，依“綱”靠“本”，牢牢把握命題原則，充分發(fā)揮語文練習(xí)診斷、反饋和激勵的功能。