徐圣 王大紅

摘要：指出了《創(chuàng)新思維》首堂課的任務是要演好序幕，激發(fā)學生的學習興趣，使學生熟悉這門課程的目標、特點、背景及這門課在所在專業(yè)課程體系中的地位，掌握該課程的知識結構和學習方法，了解教學安排和考核方式。以《創(chuàng)新思維》課為研究對象，從發(fā)揮首因效應、為何要學習《創(chuàng)新思維》、什么是《創(chuàng)新思維》、怎樣學好《創(chuàng)新思維》等四個角度提出了首堂課的教學要素.以供參考。

關鍵詞：首堂課;首因效應;教學要素

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）19-0283-02

1引言

《創(chuàng)新思維》是武漢職業(yè)技術學院食品生物技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的第一門課，是雙創(chuàng)教育的啟蒙課程，對于后續(xù)多階遞進式雙創(chuàng)課程的開展，對于培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)理念尤為重要?！秳?chuàng)新思維》首堂課的任務是要演好序幕，激發(fā)學生的學習興趣，使學生熟悉這么課程的目標、特點、背景及這門課在所在專業(yè)課程體系中的地位，掌握該課程的知識結構和學習方法，了解教學安排和考核方式。本文從發(fā)揮首因效應、為什么要上《創(chuàng)新思維》課？什么是創(chuàng)新思維？怎樣學好《創(chuàng)新思維》課等四個角度探析首堂課的教學要素。

2發(fā)揮首因效應

首堂課是教師與學生第一次見面，具有首因效應，對以后的授課產生重要影響。因此，應設計好開場前十分鐘，形成良好的印象，盡量“吸粉”，攢足人氣，為授課奠定良好的印象基礎。

2.1注重儀表

在與學生第一次見面時，教師應把握“以貌取人”要領，做到穿著得體、言談舉止得當以及體態(tài)儀表優(yōu)雅，給學生展示良好的“第一印象”。

2.2準備開場白

可以準備一段簡短精彩的開場白，吸引學生注意力。開場白可以是與創(chuàng)新思維課程相關的新聞、圖片、故事、笑話、成語、調研或是一個創(chuàng)意介紹，為課程設定一個課程情景方向，讓學生沉浸于課中。

2.3自我介紹

教師應對學習、工作經歷、教學及科研成果等進行介紹，自我介紹內容設計應貼近創(chuàng)新思維課的教學內容，為后續(xù)有關章節(jié)授課埋下伏筆，以身育人，首尾呼應?？刹捎盟季S導圖全方位介紹教師，通過自我介紹加深學生對老師的了解，引起學生的尊重、崇拜和認同，同時將教師的親身經歷及研究成果與課程內容相銜接，更易加深學生對教學內容進行理解和運用。

2.4聯(lián)系方式

教師給學生留下電話、QQ和微信等聯(lián)系方式，做到課上知識傳授，課下輔導解惑，做好“三全育人”。

2.5掌控節(jié)奏

合理運用授課技巧，控制聲音和課堂節(jié)奏。要控制語音、語速、語氣、語調等，語音要洪亮、吐字清晰，語速快慢適中，語調要抑揚頓挫，語氣上要堅定有力、柔和親近。運用幽默的語音，營造輕松愉悅的課堂氛圍，調動學生的主動性和積極性，與學生進行語言交流，眼神交流和手勢交流，為相對內向或者厭學的學生制造機會，用簡單的互動吸引課堂注意力和參與度。

3為什么要學習《創(chuàng)新思維》課

在完成“吸粉”階段后，應該回答“為什么要學習《創(chuàng)新思維》課？”這個問題涉及創(chuàng)新思維課程的開設的背景和課程的目標。

3.1課程背景

2015年5月4、日，國務院辦公廳頒發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）。為落實國務院有關精神，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，強化創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從2016年開始，武漢職業(yè)技術學院食品生物技術專業(yè)構建了“三元”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，搭建了多階遞進式的由《創(chuàng)新思維》《創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)新食品開發(fā)與設計》等三門課構成的雙創(chuàng)課程體系。

3.2課程目標

課程目標是希望通過授課，使同學們在知識、能力、素養(yǎng)等方面達到某種期望的程度，它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。該課程希望培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，訓練創(chuàng)新技法、加強創(chuàng)新實踐。通過講解課程目標，讓學生認識到創(chuàng)新思維課的重要性、實用性以及適用性。

4《創(chuàng)新思維》課是什么

回答了課程目標時候，也部分回答了《創(chuàng)新思維》課是什么？當然要全面回答《創(chuàng)新思維》課是什么還需要回答課程地位、課程特點、課程內容和課程安排等。

4.1課程地位

本課程是一門通識課、考查課，本課程在“三元”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中處于基礎地位。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠促進創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新產品開發(fā)能力。通過展示食品生物技術專業(yè)課程地圖，幫助學生梳理課程的性質、知識體系的聯(lián)系、前后課程的相關性，幫助學生形成相關課程和知識的邏輯關系。

4.2課程特點

本課程最大的特點就是“變”和“新”，變即沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的教學標準，沒有統(tǒng)一的教學內容，沒有統(tǒng)一的教學方法，沒有統(tǒng)一的考核方式，沒有統(tǒng)一的答案，本課需要教師本身具有很強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時要求教師具有很強學習能力和整合能力，能夠將各名家之言以及最新的資訊融于到教學之中，創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學內容、創(chuàng)新考核方式?？傊?，以“創(chuàng)新”應對“變化”。

4.3課程內容

本課程分為創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實踐四大教學模塊。課程的重點是5W2H、Triz理論、Check-list法、和田十二法、頭腦風暴法、六頂帽子、思維導圖等創(chuàng)新技法學習。教學難點在于將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新能力運用于創(chuàng)新實踐，

4.4課程安排

本課程四大模塊共計32個課時，其中創(chuàng)新思維分配10個課時，創(chuàng)新技法分配14個課時，創(chuàng)新能力分配4課時，創(chuàng)新實踐分配4個課時。課程采用理論和實踐相結合，理論課和實踐課課時各占1/2。

5怎樣學好《創(chuàng)新思維》課

5.1教學方法

本課程利用超星公司學習通在線開放教學平臺，采取三結合的方式開展雙創(chuàng)教育活動，即將通識雙創(chuàng)教育和專創(chuàng)融合教育結合，將理論學習與實踐訓練相結合，將線上學習和線下學習相結合。根據(jù)不同教學內容，融合采用案例教學、啟發(fā)式教學、討論式教學、探究式、參與式、合作式教學等主要教學手段。

5.2學習方法

學習原則：放下書本、放下手機、放下身段;探索自己、探索世界、探索人生。

學習方法：線上學習和線下學習相結合。學生線上學習教師布置的教學任務，線下學習以課堂學習和實踐為主。

學習資源：圖書館數(shù)據(jù)庫雙創(chuàng)資源、視頻資源、在線課程資源等。

5.3考核方法

本課程采取多元化考核方式，不以書面考試為考核方式，不以所謂的“標準答案”、“唯一答案”為考核標準，重在態(tài)度考核、過程考核和成果考核，鼓勵學生主動參與、積極思考、有理有據(jù)。能做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我新就是具備了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就是好的答案。課程的考核成績由紀律、互動、訓練作業(yè)組成。本課成績主要由課堂紀律（占20%）、課堂互動（占40%）、作業(yè)（占40%）組成。

6結語

首堂課之所以區(qū)別于其他課程，在于首堂課具有引領的作用，引領學生的認知，引領教學的實施?！秳?chuàng)新思維》因課程性質特殊，更應在滿足各項教學要素的基礎上重構課堂設計，讓首堂課也具備創(chuàng)新思維，達到“吸粉”的效果。首堂課的“首”意為既是首次課，又是首要地位的課，從精彩的首堂課開始，一定要上好精彩的每堂課。