王計平

摘要：指出了思政建設(shè)是落實立德樹人、豐富學科內(nèi)容、提升師生政治素養(yǎng)、推進文化建設(shè)的必然要求。分析了當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的必要性，結(jié)合近年來自身的課程思政教學實踐，深入探討了環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的實踐途徑，并以《環(huán)境設(shè)計原理》課程為例，提出了從教學內(nèi)容調(diào)整、課堂和實踐教學方式、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及成績考核等方面的教學實踐與創(chuàng)新思路，旨在為環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的教學和實踐提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計專業(yè);課程思政;教學實踐;環(huán)境設(shè)計原理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）19-0263-03

1引言

隨著高校思想政治教育理念的提升，探索和實踐從思政課程到課程思政改革已成為必然趨勢。長期以來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的思政教育主要依賴于通識性的思政課程，而忽視了專業(yè)課程在思政教育中的作用，致使本專業(yè)學生思想政治水平總體不高，無法滿足社會要求，學生普遍存在對傳統(tǒng)文化理解的缺失、價值取向偏離等問題。因此，積極探索并實踐環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的實踐與創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂思政在教育教學中的重要作用，已成為當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)面臨的新課題。

2環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的必要性

本科生思想上正處于定型時期，也是思政教育的關(guān)鍵時期。而環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生在此階段不僅要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、實踐技能和設(shè)計方法等，同時還需具備健全的人格品質(zhì)、正確的價值取向、團隊協(xié)作精神、服務(wù)社會的意識等。因此，以專業(yè)課程教學為基礎(chǔ)，融人思政教育的內(nèi)容，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，已成為培養(yǎng)學生的必要途徑。

2.1環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的特點

2.1.1缺乏主觀能動性

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生多為藝術(shù)類生源，入學時文化課成績相對較差，部分學生不能主動完成課程作業(yè)，有的甚至不能按時完成學習任務(wù)，還需要教師不斷督促才能完成學業(yè)。

2.1.2缺乏主動學習興趣

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生普遍存在思想活躍、前衛(wèi)，易受新鮮事物和多元文化思潮的影響。且多數(shù)學生對通識性的思政課程不太感興趣，不喜歡被約束，自我意識很強;甚至還存在學習的情緒化，對感興趣的問題比較關(guān)注，對不感興趣的課程置之不理。

2.1.3偏重環(huán)境設(shè)計實踐

環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐性強，日常教學方式靈活多樣，學生外出采風、調(diào)研和參加各種設(shè)計競賽的實踐機會較多。因此，很多學生往往會把精力集中在實踐課程上，而對于相對枯燥乏味的思政理論課，則花費的精力和時間較少。

2.2環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的必要性

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生普遍懶散、自主學習能力較差的特點，為調(diào)動學生對思政教育的關(guān)注和積極性，在專業(yè)課程中開展思政教育顯得尤為迫切和必要的。

2.2.1實現(xiàn)了思政教育與專業(yè)教學的融合

藝術(shù)類學生普遍對思想政治理論學習缺乏足夠的熱情。同時，在環(huán)境設(shè)計學習中，經(jīng)常會接觸到多元化的文化。很容易受到外來文化和不良文化的干擾。將思政教育融入專業(yè)課程教學中，一定程度上緩解學生對通識性思政課程興趣不高的問題，激發(fā)他們的學習熱情和參與度，從而提升思政教育的效率。

2.2.2解決了素質(zhì)培養(yǎng)與社會需求的統(tǒng)一

藝術(shù)類學生政治理論相對薄弱，而且企業(yè)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的素質(zhì)要求在不斷提高，是強化課程思政教育的必然要求。企業(yè)不僅要求學生專業(yè)技能過硬，更要有著良好的思想品德素養(yǎng)，但目前學校的思政教育具有普遍性，缺乏針對藝術(shù)類專業(yè)學生的特色思政教育，導致培養(yǎng)的學生與行業(yè)要求存在一定的脫節(jié)的問題。課程思政則使學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，了解職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范等基本要求，提高了崗位適應(yīng)能力。

2.2.3激發(fā)了教學質(zhì)量與教師使命的提升

課程思政建設(shè)進一步促進了專業(yè)教師隊伍自身政治素養(yǎng)要的提高。要求教師在不斷了解學生的知識結(jié)構(gòu)特征、思想動態(tài)發(fā)展等的基礎(chǔ)上，有針對性地采取教學內(nèi)容和方法。從而促進了專業(yè)教師的教學實踐能力，促使教師不斷學習和研究教學技能和方法，進而使得教育教學質(zhì)量的不斷提升。

3環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政實踐

3.1教學體系的設(shè)計

《環(huán)境設(shè)計原理》課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的必修課，為落實課程思政教學實踐，本課程以“專業(yè)課程為主，思政課程為輔”的為新的教學體系，圍繞學生的價值取向、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面，將專業(yè)教育與思政教育相融合，充分發(fā)揮專業(yè)課程在思政教育中的作用。具體主要從認知、情感、行為等方面構(gòu)建課程思政教育體系。認知方面，主要是讓學生在學習環(huán)境設(shè)計理念的同時，了解歷史背景、傳統(tǒng)文化等，并在設(shè)計實踐中將傳統(tǒng)文化和藝術(shù)完美體現(xiàn);情感方面，主要通過課程實踐中的隱形思政教育，激發(fā)學生的文化自信，引導學生樹立家國情懷;行為方面，引導學生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立綠色環(huán)保、遵紀守法等意識。

3.2教學內(nèi)容的設(shè)計

3.2.1課堂教學內(nèi)容的設(shè)計

由于環(huán)境設(shè)計的學科知識面寬，學習知識難點較多。學生可通過對《環(huán)境設(shè)計原理》的學習，全面了解環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵及其發(fā)展趨勢、環(huán)境構(gòu)成要素及環(huán)境設(shè)計程序與方法等相關(guān)理論知識，使學生具有可持續(xù)發(fā)展觀、生態(tài)發(fā)展觀和環(huán)境友好意識，能夠在環(huán)境設(shè)計過程中自覺關(guān)注設(shè)計對生態(tài)環(huán)境的影響，積極推動綠色生態(tài)化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、人性化發(fā)展的研究與實踐。在教學過程中，教師只要正確引導，便可提高學生的思想認識，樹立遠大理想和堅定信念，具有高度社會責任感和使命感。

《環(huán)境設(shè)計原理》課程的教學具體包括課堂教學和實踐教學兩部分。教學內(nèi)容設(shè)計按照知識模塊化的思路，對每個知識模塊都提出知識點、思政要素和教學方法等（表1）。

3.2.2實踐教學內(nèi)容設(shè)計

實踐性和創(chuàng)新性是設(shè)計學科的最主要特征，專業(yè)教學強調(diào)在實踐過程中獲取概念原理性知識和過程方法性知識，設(shè)計表現(xiàn)的動手操作技能，以創(chuàng)新性思維解決各種問題的能力。因此實踐教學是《環(huán)境設(shè)計原理》課程必不可少的環(huán)節(jié)，具體包括環(huán)境調(diào)查與分析、環(huán)境中的人類行為調(diào)查與分析、環(huán)境空間的構(gòu)建等。實踐教學中教師全程指導現(xiàn)場收集資料、實地調(diào)研和設(shè)計評比等。如社區(qū)環(huán)境的改造實踐，要求學生運用所學知識對某社區(qū)現(xiàn)有環(huán)境調(diào)查與評價，深入了解社會需求，并提出合理的改造方案和提交相關(guān)的設(shè)計圖件，組織相關(guān)專業(yè)教師、社區(qū)管理人員和社區(qū)居民進行集中點評，在豐富學生的設(shè)計實踐體驗的同時，實現(xiàn)思想教育和人才培養(yǎng)的結(jié)合。