【摘要】現(xiàn)階段國內(nèi)對(duì)教育教學(xué)的重視程度與日俱增，教育教學(xué)方式得到了極大的發(fā)展和創(chuàng)新。情境教學(xué)在其中占據(jù)重要地位，通過在教學(xué)過程中創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)踐情境，從而還原書本上的知識(shí)點(diǎn)，并將其變化為生動(dòng)形象相關(guān)的英語場(chǎng)景。英語作為一門語言性科學(xué)，通過使學(xué)生沉浸在語言文字為基礎(chǔ)的氛圍下，才能夠逐漸提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，從而最大程度提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);高中英語;英語語法

【作者簡介】房春俠，陜西省咸陽市渭城中學(xué)。

引言

英語教學(xué)當(dāng)中最為值得重視的為英語語法教學(xué)。在高中生學(xué)習(xí)英語的過程中 ，總會(huì)有許多的煩惱的困難，在更多的時(shí)候都會(huì)求助老師或自行解決，自行解決我們總會(huì)依賴語法知識(shí)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解和應(yīng)用。在生動(dòng)的環(huán)境中我們可以更好的理解并接受英語語法的教學(xué)，讓高中生可以愛上英語語法的知識(shí)寶庫，增加英語語法教學(xué)的特殊特征及其重要內(nèi)容 ，在高中生的英語語法中占據(jù)重要地位的歸于實(shí)踐情境，讓學(xué)生可以從自我實(shí)踐中得到知識(shí)與成長。

一、情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的重要作用

英語教學(xué)在高中教學(xué)中應(yīng)有兩方面的總結(jié)，一個(gè)是詞匯，另一個(gè)是語法。若能把這兩項(xiàng)內(nèi)容在高中英語學(xué)習(xí)中全部理解充分并且可以融會(huì)貫通加以應(yīng)用，那么在高中英語語法的學(xué)習(xí)中可以錦上添花?？墒窃诋?dāng)今社會(huì)的高中英語語法教學(xué)的氛圍當(dāng)中，英語語法教學(xué)仍是英語教學(xué)中最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式 ，但是人們卻對(duì)自我實(shí)踐的重視程度不足，總結(jié)歸納英語語法教學(xué)的重要性和自身的應(yīng)用特點(diǎn)依舊容易被忽視和放棄。但是在廣闊的英語語法的知識(shí)海洋中，如果沒有高中生自我實(shí)踐的親身經(jīng)歷，那么在學(xué)習(xí)的過程中將艱難而又枯燥無味。“一切的知識(shí)都是從感官開始的?！笔菄庵慕逃医菘松傲粝碌囊痪涿?，情境教學(xué)法可以讓高中生把枯燥無味的英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。在當(dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣當(dāng)中缺乏生氣與學(xué)生的活潑積極踴躍態(tài)度，也很缺乏積極地學(xué)習(xí)的環(huán)境和教學(xué)對(duì)象，高中生按照以往學(xué)習(xí)語法的消極態(tài)度和方法，會(huì)讓學(xué)習(xí)效率低下，即使當(dāng)時(shí)記憶較快，后期也會(huì)較快遺忘。

二、高中英語語法教學(xué)中所存在的問題

1. 缺乏合理的語法教學(xué)。目前，英語教師利用書本知識(shí)的積累使學(xué)生學(xué)習(xí)與理解英語語法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。然而，英語語法學(xué)習(xí)的核心思想很少被考慮。英語教師也經(jīng)常采取措施，相信學(xué)生一旦在課堂上設(shè)置了相應(yīng)的活動(dòng)和任務(wù)，就會(huì)理解相應(yīng)的語法知識(shí)。這種方法可以在一定程度上提高學(xué)生的英語測(cè)試成績，但他們不能牢牢掌握英語語法的基本知識(shí)，用標(biāo)準(zhǔn)和恰當(dāng)?shù)姆绞娇陬^描述是不可能的。試卷的正確填寫也是建立在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上的，而沒有真正理解語法，這就成為不了一個(gè)人自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

2. 重講解知識(shí)忽略實(shí)際運(yùn)用。一些英語語法教師在教學(xué)中經(jīng)常采用固定的教學(xué)方法，并在英語書規(guī)定的范圍內(nèi)講解相關(guān)知識(shí)。然而，教師和學(xué)生往往有固定的思維方式，這使得學(xué)生很難更好地吸收和轉(zhuǎn)化現(xiàn)有的知識(shí)。教師習(xí)慣于在解釋英語語法知識(shí)時(shí)遵守規(guī)章制度，默默地遵守慣例，關(guān)注學(xué)生簡單的知識(shí)記憶，忽視學(xué)生真正需要的英語語法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，一些老師認(rèn)為學(xué)生只要記住課本中的語法知識(shí)，就能真正理解英語語法，并通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的語法來提高他們的記憶能力。然而，書和現(xiàn)實(shí)是兩碼事。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏實(shí)際情境的應(yīng)用，也容易失去學(xué)習(xí)英語語法的能力和英語實(shí)際應(yīng)用的作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法只是膚淺的，缺乏真正的交流和應(yīng)用。

三、情境教學(xué)對(duì)高中英語語法教學(xué)的推動(dòng)作用

1. 創(chuàng)建語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生感知。在英語語法的課堂環(huán)境中，英語教師采用情境教學(xué)法，首先可以為學(xué)生提供良好的語言氛圍，創(chuàng)造一個(gè)反映知識(shí)生成和學(xué)習(xí)的實(shí)用場(chǎng)所，使學(xué)生能夠及時(shí)將從書本中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活條件中。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語語法在不同環(huán)境中的不同功能和不同語言特征。同時(shí)，情境教學(xué)可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的感知和表達(dá)能力，從而避免在學(xué)習(xí)只能寫而不能用的英語時(shí)出現(xiàn)啞巴英語。教師可以通過情境教學(xué)方法為學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)創(chuàng)造多種情境環(huán)境，讓學(xué)生在生活情境氛圍中初步感知英語語法規(guī)則的內(nèi)涵。

2.用故事創(chuàng)建情境環(huán)境增加學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更有利的情境環(huán)境，幫助教師更好地講解語法知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該考慮用故事創(chuàng)造情境環(huán)境的目的：首先，通過故事解決語法困難;其次，通過故事過程可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。學(xué)生感興趣并能提高學(xué)習(xí)熱情的情境環(huán)境是成功的。情景教學(xué)模式中故事的應(yīng)用可以使課堂充滿興趣，使英語教師能夠輕松講解語法知識(shí)。

3.將理論知識(shí)教學(xué)跟實(shí)際生活相緊密聯(lián)系起來。英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意高中語法教學(xué)的具體內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并盡量選擇生活中的例子，使學(xué)生能夠深刻理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。例如，教師可以優(yōu)先考慮實(shí)際教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際時(shí)態(tài)和語法創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫?，并盡可能將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中英語語法教學(xué)中選擇情景教學(xué)模式，巧妙設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，幫助學(xué)生更好地理解情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加快學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的步伐。為了充分激發(fā)情境教學(xué)模式的功能和特點(diǎn)，除了語言描述之外，還必須盡快引導(dǎo)學(xué)生的情感水平，將實(shí)際生活與理論知識(shí)的教學(xué)緊密聯(lián)系起來。只有這樣，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的能力才能得到有效地提高，整體教學(xué)質(zhì)量和水平才能有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.高中英語語法教學(xué)中的情景模式設(shè)計(jì)研究[J].課程教育研究，2019（05）：126-127.