高夕照 莫國(guó)濤

【摘要】英語教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果與教師自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及情感狀態(tài)之間存在直接的聯(lián)系。高職院校作為我國(guó)高等教育中的重要組成部分，為了提升高職院校的英語教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文對(duì)高職院校大學(xué)英語老師情感教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，通過對(duì)總體研究設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，接著通過現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)其中存在的問題進(jìn)行探討，最后就高職院校大學(xué)英語老師情感教學(xué)提出幾點(diǎn)發(fā)展建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語教學(xué);情感教學(xué);調(diào)查分析

【作者簡(jiǎn)介】高夕照，莫國(guó)濤，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系2015年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“生源多樣化背景下高職院校大學(xué)英語情感教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究”（編號(hào)：2015SJB724）、2016年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（編號(hào)：2016SJB880130）階段性研究成果。

大學(xué)英語教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)過程中的必修課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升以及學(xué)生未來職業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理因素關(guān)注往往受到忽視，學(xué)生在對(duì)大學(xué)英語課程的認(rèn)知和情感沒有很好地解決往往對(duì)教學(xué)帶來不利的影響。情感教學(xué)能夠充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的積極和消極因素，發(fā)揮積極情感的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的有效達(dá)成，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。

一、開展調(diào)查研究情況

在英語教學(xué)中巧妙利用情感因素能夠?qū)崿F(xiàn)理想效果。情感教學(xué)既會(huì)對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果起到重要作用，對(duì)于學(xué)生身心全面發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。由此可見，對(duì)高職英語教學(xué)情感教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行明確是十分必要的，因此本文以此問題為切入點(diǎn)，展開具體的研究工作。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)情感教學(xué)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了搜集整理和認(rèn)真查閱、采用問卷調(diào)查和訪談的方式。

二、高職院校大學(xué)英語老師情感教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

第一，師生雙方都清楚實(shí)施情感教學(xué)的重要性和必要性。第二，高職英語教學(xué)中重知識(shí)、輕情感問題較為普遍。大多數(shù)教師在開展情感教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)際狀態(tài)為“想得多、做得少”，單純將情感教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用于個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，學(xué)生情感情況不樂觀，課堂參與程度不高。應(yīng)“將學(xué)生參與教師講授指導(dǎo)進(jìn)行巧妙的結(jié)合”。第四，學(xué)生情感需求并未得到充分的重視和滿足。由此可見，教師對(duì)學(xué)生情感需求的重視程度嚴(yán)重不足，使得學(xué)生在沉悶的課堂教學(xué)氛圍中缺乏歸屬感。

三、高職院校大學(xué)英語老師情感教學(xué)的啟示及建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將情感教學(xué)落到實(shí)處。首先，學(xué)校方面要進(jìn)一步強(qiáng)化理論培訓(xùn)指導(dǎo)工作。通過本次調(diào)查及訪談不難看出，學(xué)校對(duì)于組織開展教學(xué)理論方法學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重視程度不足，這就會(huì)使得教師在面對(duì)國(guó)內(nèi)外不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)理念及理論時(shí)，出現(xiàn)“閉目塞聽”的問題。與此同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)和大力倡導(dǎo)教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將情感教學(xué)落到實(shí)處。

2.積極減少情感過濾，降低消極情感所產(chǎn)生的影響。克拉申所提出的情感過濾理論強(qiáng)調(diào)，如果語言學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自信心出現(xiàn)匱乏，那么在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生焦慮，對(duì)應(yīng)的情感過濾升高，語言輸入在通過情感過濾器實(shí)現(xiàn)吸收時(shí)存在嚴(yán)重的困難，所以在實(shí)際教學(xué)工作中教師要盡可能幫助和引導(dǎo)學(xué)生減少情感過濾。首先，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，減少學(xué)生自身的焦慮感。其次，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)中的“功利主義成分”進(jìn)行消除或者降低，使得學(xué)生能夠樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此注入源源不斷的動(dòng)力。

3.構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離。人本主義理論提出了良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)順利開展有著積極的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為，在高職英語教學(xué)過程中，教師可以從如下兩個(gè)方面構(gòu)建和諧、良好的課堂氛圍：一方面，在實(shí)際教學(xué)工作中，在各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分發(fā)揮情感因素的重要作用，尤其要予以課堂活動(dòng)組織形式充分的重視，通過學(xué)生感興趣的方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

4.積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與程度。傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師為中心，并沒有充分重視學(xué)生的主體地位及課堂參與程度，導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生并沒有充足的學(xué)習(xí)積極性，一直處于被動(dòng)消極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)在于“學(xué)”，并不是“教”。

5.開展科學(xué)的教學(xué)反思活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)工作中，如果學(xué)生產(chǎn)生了消極情感或者實(shí)際教學(xué)效果不理想，英語教師需要對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行重新審視，不能將責(zé)任歸結(jié)于學(xué)生。一旦教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抱怨或責(zé)怪，使得學(xué)生產(chǎn)生自我責(zé)備、內(nèi)疚等消極情緒，那就無法真正尋找到教學(xué)失敗的原因，對(duì)于后續(xù)教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。

四、結(jié)語

綜上所述，一定程度上而言，教學(xué)工作就是與學(xué)生進(jìn)行“心理戰(zhàn)”，高職院校的英語教師既要充分了解和掌握英語教學(xué)的方式方法，同時(shí)還要充分結(jié)合學(xué)生的心理以及一系列的情感需求開展教學(xué)活動(dòng)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生掃除學(xué)習(xí)英語過程中的情感障礙，提升教學(xué)方式方法的靈活性及開發(fā)性，并對(duì)自身以及所開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行定期的反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫輝.情感因素對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響[J].黑龍江科學(xué)，2017（1）.