沙健華

【摘 要】當(dāng)下社會，信息技術(shù)的高速發(fā)展，給人類的生活帶來了很大的便利。信息技術(shù)也已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)和各個領(lǐng)域的研究中，教育領(lǐng)域也不例外。隨著新課程教育改革的不斷深入與發(fā)展，要求教師在教學(xué)過程中將信息技術(shù)引入課堂，也提出了建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重大舉措，讓信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，這種信息技術(shù)進(jìn)課堂的舉措成了當(dāng)下課堂教育的主流方式之一。同時，信息技術(shù)所帶來的影響除了教育方式的變革外，也推動了教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。本文將具體分析將信息技術(shù)引入高中生物課堂，對構(gòu)建高效課堂產(chǎn)生的積極影響。

【關(guān)鍵詞】高中階段;信息技術(shù);生物課堂;高效性教學(xué)策略

高中生面臨著升學(xué)考試的壓力，但枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的高效性難以得到保障，生物課堂上更是存在這一問題。學(xué)生如果無法在高中階段夯實生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，以后則很難在激烈的社會競爭和生存發(fā)展中取得優(yōu)勢。將信息技術(shù)引入高中生物課堂，并將其作為一種教學(xué)策略和模式，能不斷提高生物課堂的高效性，可為高效課堂的構(gòu)建工作開辟一條有效的途徑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的優(yōu)勢

將信息技術(shù)引入高中生物課堂，在教學(xué)方面有很大優(yōu)勢。

在以往傳統(tǒng)的課堂上，教師的教學(xué)模式主要以板書為主，向?qū)W生展示課堂的重點內(nèi)容，教師在進(jìn)行板書書寫時便留給學(xué)生很大一部分空間——交頭接耳，溜號走神的現(xiàn)象時有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，很大程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而信息技術(shù)則能為教師提供豐富的教學(xué)資源，可有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用信息技術(shù)教學(xué)，還可以增強生物教學(xué)的直觀性。生物有別于其他學(xué)科，存在一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，將信息技術(shù)引入高中生物課堂，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使教師被動的教授變成學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)可以有效提升課堂的直觀性，可減少學(xué)生不必要的思考彎路，能使學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)更加容易。

此外，利用信息技術(shù)可以幫助生物教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思。對于任何一種教學(xué)模式來說，日常課堂的教學(xué)并不代表教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在教學(xué)過程中難免會有很多問題凸顯出來，而在信息技術(shù)背景下，教師在錄課與課后回顧的過程中會發(fā)現(xiàn)的教學(xué)不足，能夠及時進(jìn)行反思與改正，可不斷完善教學(xué)水平。

二、信息技術(shù)的背景下高中生物課堂教學(xué)策略

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，如果學(xué)生缺乏對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降，這是各位從教者不愿看到的局面，也是生物教師急需解決的問題。對此，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略。高中生已有對是非曲直的辨別和獨立思考問題的意識，教師在課堂上通過傳統(tǒng)教學(xué)模式強制學(xué)生學(xué)習(xí)，不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會引起學(xué)生的逆反心理。而將信息技術(shù)引入生物課堂，則能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

以“組成細(xì)胞的分子”第二節(jié)“生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”為教學(xué)案例。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解到蛋白質(zhì)是由多種氨基酸按照不同方式組合形成的。但對于氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，學(xué)生理解起來存在一定的難度，教師在教學(xué)過程中可利用動畫的形式向?qū)W生展示氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，將抽象的理論變得生動具體，這樣能降低學(xué)習(xí)難度，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

如前文所述，生物學(xué)科有自己獨特的優(yōu)勢和特征。而在生物課堂上教師的教學(xué)不能僅停留在對知識的單一傳授，更要激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，、想象力和實踐能力等，這也是高中生物學(xué)科的最終教學(xué)目標(biāo)。生物學(xué)科是宏觀的知識理論和微觀的認(rèn)知想象相結(jié)合，教師可在教學(xué)過程中利用多媒體信息技術(shù)將微觀的知識展現(xiàn)給學(xué)生，將微觀的世界放大，使抽象的理論變生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更加高效的生物課堂。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要教師積極有效的合理引導(dǎo)，教師可通過圖片展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過不斷的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和空間想象力。

三、結(jié)束語

本文討論了如何在信息技術(shù)背景下構(gòu)建高效的高中生物課堂。首先說明將信息技術(shù)引入高中生物課堂的優(yōu)勢，并具體分析如何在信息化背景下構(gòu)建高效的生物課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，希望對提高高中生物教學(xué)效率帶來參考。