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        學(xué)前教育師資培訓(xùn)班班級管理策略

        2019-11-26 12:59:53王鳳
        文理導(dǎo)航 2019年36期
        關(guān)鍵詞:師資培訓(xùn)培訓(xùn)者學(xué)前教育

        王鳳

        【摘 ?要】學(xué)前教育師資培訓(xùn)者是運用現(xiàn)代教育的培訓(xùn)理念和方式從事教師培訓(xùn)相關(guān)工作的專業(yè)人員,班級管理是其工作中的重要一部分,是各項培訓(xùn)活動有序、科學(xué)進(jìn)行的保證。本文從完善班級管理制度、建立班級學(xué)習(xí)共同體、優(yōu)化班級學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面提出行之有效的班級管理策略,以期能夠切實提高各類學(xué)前教育師資培訓(xùn)的針對性和實效性。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;師資培訓(xùn);培訓(xùn)者;班級管理;策略

        一、問題的提出

        隨著時代進(jìn)步和社會整體文化素質(zhì)的提高,以及全球?qū)W(xué)前教育關(guān)注度的提高,我國近些年來重新審視學(xué)前教育的價值,加大對學(xué)前教育的投入。學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)是學(xué)前教育健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前,我國學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)面臨著數(shù)量短缺和質(zhì)量不高的雙重困境。學(xué)前教育師資培訓(xùn)規(guī)模日益擴(kuò)大,教師學(xué)習(xí)機(jī)會也越來越多,但接踵而來的是培訓(xùn)質(zhì)量的有待提升。學(xué)前教育教師培訓(xùn)者的專業(yè)化程度直接影響著培訓(xùn)質(zhì)量,培訓(xùn)班班級管理是否科學(xué)有序是師資培訓(xùn)者專業(yè)化的直接體現(xiàn)。

        二、核心概念的理解

        (一)學(xué)前教育師資培訓(xùn)者

        學(xué)前教育教師培訓(xùn)者是指接受過長期的、系統(tǒng)的專業(yè)教育和專門訓(xùn)練,掌握教育科學(xué)知識和專業(yè)培訓(xùn)技能,能夠運用現(xiàn)代教育的培訓(xùn)理念和方式,在學(xué)前教育教師教育機(jī)構(gòu)中從事教師培訓(xùn)的需求分析、培訓(xùn)方案設(shè)計、培訓(xùn)課程開發(fā)、培訓(xùn)教學(xué)組織、班級管理服務(wù)、培訓(xùn)咨詢等培訓(xùn)與管理活動的專業(yè)人員。

        (二)班級管理

        師資培訓(xùn)班班級管理是一個動態(tài)的循環(huán)過程,是培訓(xùn)者根據(jù)一定的培訓(xùn)目的和要求,運用一定的方法,引導(dǎo)全班參訓(xùn)學(xué)員對班級中各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制,以實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo),保證培訓(xùn)的實效性和質(zhì)量。

        學(xué)前教育師資培訓(xùn)班具有學(xué)習(xí)時期長短不一(例如幼兒園名師名校長培訓(xùn)一般需要三年,幼兒園班主任培訓(xùn)班一般需要一周),人數(shù)多少不等、學(xué)員情況各異、師資資源多樣化等特點,在班級管理上具有自己的特點。筆者為學(xué)前教育培訓(xùn)教師,近些年來組織過不同層次、不同類型的教師培訓(xùn)班,現(xiàn)結(jié)合自己的工作和研究,談?wù)剬W(xué)前教育師資培訓(xùn)班班級管理的策略。

        三、學(xué)前教育師資培訓(xùn)班級管理的有效策略

        (一)完善班級管理制度

        師資培訓(xùn)班班級管理制度是體現(xiàn)師資培訓(xùn)單位與參訓(xùn)學(xué)員在共同學(xué)習(xí)、生活中所必須遵守的行為規(guī)范,保證師資培訓(xùn)班各項活動有序、有效地開展,高質(zhì)量地達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。為確保班級管理制度的科學(xué)性和實效性,培訓(xùn)單位應(yīng)在遵循合理性和人本性、全面性和具體性的原則下,完善班級管理制度。

        1.制度的合理性和人本性

        師資培訓(xùn)班班級管理制度的制定既要反映國家、地方在法律法規(guī)等方面對教師隊伍建設(shè)的總體要求,又要符合現(xiàn)代班級管理和尊重教師專業(yè)成長規(guī)律。參訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)活動(課堂紀(jì)律、考勤、培訓(xùn)考核、人身安全、財產(chǎn)安全等)需要合理的制度來約束,但在制定制度時還需要考慮參訓(xùn)學(xué)員的需求,體現(xiàn)人本化的管理,例如培訓(xùn)期間會因為園所工作、家庭緊急事務(wù)等原因請假,班主任就要根據(jù)培訓(xùn)天數(shù)規(guī)定請假的天數(shù)。

        2.制度的全面性和具體性

        師資培訓(xùn)班級管理涉及班委的選任、課堂紀(jì)律、學(xué)員考勤、入園跟崗或觀摩、培訓(xùn)工作考核評價等方面的工作,體現(xiàn)了班級管理工作的全面又凸顯了班級管理工作的具體和細(xì)致。因此,班級管理制度制定時既要考慮全面性又要考慮具體性,在宏觀的指導(dǎo)下將制度細(xì)化,落實到各項工作的實處,如《班級管理制度》《教務(wù)管理制度》《班主任工作職責(zé)》《班委工作職責(zé)》《學(xué)員考勤制度》《下園觀摩或跟崗登記表》《培訓(xùn)工作考核評價制度》及《網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)制度》等相關(guān)規(guī)章制度,各項工作做到有章可依,使學(xué)員能夠有章可循。

        (二)建立班級學(xué)習(xí)共同體

        師資培訓(xùn)班班級學(xué)習(xí)共同體是一個由參訓(xùn)學(xué)員及班主任、授課教師等成員共同構(gòu)成的團(tuán)體。這個團(tuán)體擁有共同的培訓(xùn)目標(biāo)和興趣,在相同文化與精神支持下的班集體環(huán)境中,將日常的生活和學(xué)習(xí)活動作為基礎(chǔ)任務(wù),通過班級團(tuán)建活動、主題沙龍、專題講座、微信群等工具和資源相互影響、相互促進(jìn)。

        1.多種方法熟悉學(xué)員,密切班主任與學(xué)員的關(guān)系

        師資培訓(xùn)班時間長短不一,學(xué)員水平差異性較大,班主任不能按照全日制學(xué)校班級管理的方法熟悉學(xué)員,而需要“因班制宜”。通過收集參訓(xùn)學(xué)員信息熟悉學(xué)員。及時整理參訓(xùn)學(xué)員報名信息表,了解其區(qū)域、性別、單位、教齡、職稱等基本信息,初步判斷其專業(yè)發(fā)展情況,對參訓(xùn)學(xué)員建立起最初的印象。

        2.開展班級團(tuán)建活動,密切學(xué)員與學(xué)員的關(guān)系

        每個師資培訓(xùn)班都需要開展開班儀式和團(tuán)隊建設(shè)活動,為班主任與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間搭建一個相互認(rèn)識、相互了解的平臺,便于班級學(xué)習(xí)共同體的形成。開班儀式通常有培訓(xùn)單位領(lǐng)導(dǎo)致辭、培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人解讀培訓(xùn)方案、學(xué)員代表發(fā)言等主要環(huán)節(jié),讓參訓(xùn)學(xué)員感受到此次培訓(xùn)的重要性。開班儀式結(jié)束后需要班主任帶領(lǐng)參訓(xùn)學(xué)員開展破冰活動,引導(dǎo)學(xué)員相互介紹自己、相互認(rèn)識,自然組建小組,小組成員共同協(xié)商,一起研討組名、組旗、組呼、組歌等團(tuán)隊標(biāo)志。多樣性、趣味性的班級團(tuán)建活動能讓學(xué)員快速熟悉同伴,形成團(tuán)隊,共同體驗一段團(tuán)隊學(xué)習(xí)的歷程,感悟團(tuán)隊凝聚的要素。

        3.實行評學(xué)評教,密切授課教師與學(xué)員的關(guān)系

        授課教師與參訓(xùn)學(xué)員是師資培訓(xùn)班的兩大主體,是影響培訓(xùn)實效性最關(guān)鍵的因素。實行評學(xué)可以引導(dǎo)授課教師關(guān)注參訓(xùn)學(xué)員是否遵守課堂紀(jì)律,是否專心聽講,是否積極參與互動等,便于督促參訓(xùn)學(xué)員盡快轉(zhuǎn)化角色,深入到學(xué)習(xí)之中,獲得授課教師的肯定。實行評教可以引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員對授課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行評價,便于授課教師及時關(guān)注參訓(xùn)學(xué)員需求,調(diào)整教學(xué)策略,獲得參訓(xùn)學(xué)員的好評。

        (三)優(yōu)化班級學(xué)習(xí)環(huán)境

        師資培訓(xùn)班班級學(xué)習(xí)環(huán)境是指保障培訓(xùn)各項活動順利進(jìn)行的物質(zhì)條件,包括食宿、培訓(xùn)場地、多媒體設(shè)備、培訓(xùn)材料、入園考察學(xué)習(xí)園所和交通工具的協(xié)調(diào)與安排等。

        1.做好與后勤服務(wù)的銜接

        承辦學(xué)前教育師資培訓(xùn)班的單位主要是本科院校、高職院校及教師進(jìn)修學(xué)校,一般都會有配套的或直屬的后勤服務(wù)部門。班主任需要與后勤服務(wù)部門就食宿人數(shù)、食宿要求、培訓(xùn)場地及多媒體設(shè)備等事宜進(jìn)行溝通,確保參訓(xùn)學(xué)員的安全與愉悅學(xué)習(xí)。如果培訓(xùn)單位需要將“后勤外包”,班主任則需要與酒店就相關(guān)事宜簽訂合作協(xié)議,防止食品安全或治安安全等事件的發(fā)生。

        2.做好充足的材料準(zhǔn)備

        培訓(xùn)材料一般有培訓(xùn)手冊、閱讀書籍、繼續(xù)教育學(xué)時證明及結(jié)業(yè)證書等。班主任在培訓(xùn)班沒有開始前,需要根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員人數(shù)準(zhǔn)備充足的培訓(xùn)材料袋、培訓(xùn)手冊、閱讀書籍、筆等學(xué)習(xí)用品,便于學(xué)員報到時能及時發(fā)放。同時,應(yīng)及時與主管教育行政部門銜接,確定培訓(xùn)學(xué)時數(shù)與證書蓋章單位等事宜,便于培訓(xùn)結(jié)束時發(fā)放給學(xué)員。

        3.做好與培訓(xùn)實踐基地的銜接

        培訓(xùn)實踐基地為培訓(xùn)班學(xué)員提供進(jìn)入幼兒園觀摩生活活動、教學(xué)活動、游戲活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園本教研等生動活潑的現(xiàn)場,深受參訓(xùn)學(xué)員的喜歡。班主任需要根據(jù)培訓(xùn)課程的安排要提前與培訓(xùn)實踐基地進(jìn)行聯(lián)系,確定入園觀摩活動安排表,告知參訓(xùn)學(xué)員入園觀摩須知并要求遵守幼兒園的要求等事宜。

        4.做好培訓(xùn)資料的整理與經(jīng)驗總結(jié)

        學(xué)前教育師資培訓(xùn)班一般為短期或階段性培訓(xùn),每一個培訓(xùn)班結(jié)束時,班主任需要做好以下事宜:一是要及時撰寫報道稿在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行發(fā)布;二是將培訓(xùn)班方案、文件、課程表、學(xué)員信息表、評教評學(xué)表等相關(guān)材料進(jìn)行歸檔,分別整理為電子檔和紙質(zhì)檔,便于后續(xù)的檢查;三是撰寫培訓(xùn)班工作總結(jié),包括工作成效、存在的問題及改進(jìn)意見三大部分,為下一次開展培訓(xùn)提供經(jīng)驗和注意避免的問題。

        培訓(xùn)班班主任是專業(yè)的培訓(xùn)管理者,應(yīng)在掌握班級管理基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)前教育發(fā)展趨勢和班級管理實踐,創(chuàng)新班級管理策略,關(guān)注培訓(xùn)的針對性和實效性,提高學(xué)前師資培訓(xùn)的質(zhì)量。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]余新.教師培訓(xùn)師專業(yè)修煉[M].北京:教育科學(xué)出版社,2012.9(4)

        [2]王順華.淺析班級管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化,2017.8

        [3]趙明仁,李京蔓.西北地區(qū)學(xué)前教育教師隊伍建設(shè):現(xiàn)狀、困境與對策——基于西北地區(qū)A省的數(shù)據(jù)[J].教師發(fā)展研究,2018.9

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