黃文奎

【摘 要】《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)實(shí)施中，教師要做好充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生接觸更多延伸知識(shí)，注重教學(xué)方法的選擇，盡量讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的法律知識(shí)更好地吸收解讀，并且能夠初步構(gòu)建學(xué)生的法制觀念。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律;有效;教學(xué);研究

在《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)實(shí)施中，教師要透過(guò)課本知識(shí)的有效滲透，初步建立學(xué)生的法律意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)精神，讓學(xué)生形成更好的職業(yè)素養(yǎng)。在具體的知識(shí)講解過(guò)程中，教師要結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生就理論知識(shí)的理解吸收狀況，設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)實(shí)踐方法，盡量讓學(xué)生更好的吸收理解專業(yè)的法律知識(shí)，初步構(gòu)建學(xué)生的法制觀念，這樣才能夠讓這門課程的教學(xué)功效更好的體現(xiàn)出來(lái)，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲。

一、做好充裕的課堂教學(xué)準(zhǔn)備

想要讓《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)更好的實(shí)施，教師首先需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。教師的教學(xué)準(zhǔn)備要從多個(gè)方面展開(kāi)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，做科學(xué)合理的選擇。同時(shí)，教師在課堂上采取的教學(xué)實(shí)施方法要具備針對(duì)性，不同類型的知識(shí)內(nèi)容、適宜的教學(xué)活動(dòng)形式會(huì)存在差別?？傮w來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更充足的活動(dòng)空間，盡量以學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流討論作為課堂推進(jìn)的形式，加深學(xué)生就學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度。這樣才能夠讓大家的思維更活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)涉及理論知識(shí)有更好的理解掌握，這才是知識(shí)教學(xué)要起到的良好實(shí)踐效果，也是高效的組織與構(gòu)建課堂所發(fā)揮的作用。

結(jié)合《職業(yè)道德與法律》課程的特點(diǎn)，目前適合的教學(xué)方法種類很多，如講授法、啟發(fā)法、問(wèn)題法、討論法、案例法等，這些教學(xué)方法各有優(yōu)點(diǎn)，不能絕對(duì)地說(shuō)哪一種方法好，哪一種方法不好。某節(jié)課可能只需運(yùn)用一種方法即可達(dá)到良好效果，而另一節(jié)課則可能需要運(yùn)用多種方法，這些教師都要做有針對(duì)性地篩選。另外，從學(xué)生角度講，不同的教學(xué)對(duì)象，即使是相同或相近的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在理解吸收知識(shí)上的難易程度也會(huì)存在很大差別。比如，講到《崇尚程序正義》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于那些平時(shí)就對(duì)法律知識(shí)和常識(shí)非常關(guān)注的學(xué)生，不用教師多做解釋就能大致明白“程序正義”。但是，仍有很大一部分學(xué)生并不具備這樣的常識(shí)和背景知識(shí)，教師如果不將這個(gè)核心概念給學(xué)生剖析清楚，學(xué)生在理解這一節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)有很大障礙。因此，教師在備課時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，多做不同的教學(xué)準(zhǔn)備。這樣才能夠讓教學(xué)的整體效率更高。

二、讓學(xué)生接觸更多延伸知識(shí)

《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)的核心目標(biāo)就是讓學(xué)生的法律知識(shí)和相關(guān)常識(shí)豐富起來(lái)，要建立學(xué)生基本的法制觀念，并讓學(xué)生懂得有效約束自身行為，且對(duì)各種事務(wù)從法律層面做有效的分析判斷?？傮w來(lái)說(shuō)，課本中主要是從理論層面展開(kāi)分析介紹，有些內(nèi)容的講解也不夠深入。教師可以課本作為主體，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)延伸與拓寬，讓學(xué)生能夠接觸到更多課外知識(shí)內(nèi)容，并透過(guò)社會(huì)生活中的一些典型范例的分析解讀，讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容有更直觀的理解與認(rèn)知。這種教學(xué)延伸不僅可以彌補(bǔ)課本知識(shí)內(nèi)容的不足，也能夠讓學(xué)生形成更深入的學(xué)習(xí)印象。

進(jìn)行教學(xué)延伸很有必要，可以采取的輔助方法與措施也非常多元。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)，以動(dòng)態(tài)和靈活的視頻和文字方式展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高。此外，教師除精心制作課件外，還要多渠道搜集資料，將一些課外延伸素材引入課堂，讓學(xué)生做相應(yīng)的學(xué)習(xí)分析。如央視的《焦點(diǎn)訪談》《今日說(shuō)法》《經(jīng)濟(jì)與法》等節(jié)目，內(nèi)容充實(shí)，貼近實(shí)際，特別適合作為《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的輔助資料。不僅如此，這些節(jié)目中涉及的一些典型案例，還能夠就課本中的法理知識(shí)做出說(shuō)明，這比讓學(xué)生單純記憶課本內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施效果會(huì)理想很多，能夠極大提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

三、教師注重教學(xué)方法的選擇

教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的合理選擇，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和法律背景知識(shí)。不少法律知識(shí)不僅專業(yè)，有的知識(shí)內(nèi)容理解起來(lái)仍存在較大障礙。講到這類內(nèi)容時(shí)，教師要盡可能采取易于學(xué)生理解的語(yǔ)言和方式做剖析，讓學(xué)生更好地吸收掌握知識(shí)原理，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。不僅如此，教師還要給學(xué)生逐漸傳授分析解答問(wèn)題的方式，可以結(jié)合一些典型范例做問(wèn)題的分析解讀，讓學(xué)生慢慢掌握剖析問(wèn)題的方法，并提升學(xué)生的思維素養(yǎng)。這才是課程教學(xué)要起到的效果，也是讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到建立的有效過(guò)程。

在學(xué)習(xí)《預(yù)防一般違法行為》時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)探究問(wèn)題：怎樣從法律與道德角度評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為？這是一個(gè)開(kāi)放性的思考問(wèn)題，教師可以首先為學(xué)生提供分析討論的空間，學(xué)生有了一定的思考基礎(chǔ)后，教師再來(lái)給學(xué)生做歸納總結(jié)。聽(tīng)到了學(xué)生的各種表述后，教師應(yīng)該在總結(jié)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確進(jìn)行表述：“法律是道德的底線，一個(gè)人的行為合法，但并不一定符合社會(huì)道德要求。法律與道德有重合的地方，也有矛盾的地方，一個(gè)人的行為能為社會(huì)道德接受，但不一定能被法律容納，具體事件要具體分析……”這不僅是在給學(xué)生揭示答案，也是將一種積極正面的價(jià)值潛移默化地傳遞給學(xué)生。這才是這門課程的教學(xué)最終要達(dá)到的效果，也是學(xué)生的學(xué)科能力得到強(qiáng)化的過(guò)程。

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