苗李華

【摘 ?要】構(gòu)建歷史高效課堂，是核心素養(yǎng)大背景下對(duì)歷史學(xué)科的要求。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)理念，改變以往教學(xué)模式中的缺陷，改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地融入歷史課堂中，提升學(xué)生的歷史知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚闹攸c(diǎn)論述核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂

核心素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身終生發(fā)展的關(guān)鍵品格和能力，詮釋到歷史這門學(xué)科，具體體現(xiàn)為歷史時(shí)空觀、史料佐證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀五個(gè)方面。因此，高中歷史教師要貫徹核心素養(yǎng)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，可從這幾方面入手，達(dá)到構(gòu)建歷史高效課堂的目的。但是，就現(xiàn)在的歷史教學(xué)情況來(lái)看，教師受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)的看中高于對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)方式古板不靈活，教學(xué)知識(shí)局限于課本教材，學(xué)生上課積極主動(dòng)性不高，參與度不強(qiáng)，對(duì)歷史逐漸失去興趣，導(dǎo)致歷史教學(xué)質(zhì)量停滯不前。因此，當(dāng)代歷史教師要尋求有效的策略，在保證歷史教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀

在歷史教學(xué)過(guò)程中，可開啟學(xué)生互動(dòng)模式，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，相互討論一些歷史知識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀。在開展互動(dòng)學(xué)習(xí)之前，可利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些有關(guān)歷史建筑或歷史路線的內(nèi)容，再播放一些現(xiàn)代建筑或路線等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)、探究和討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀。以人教版高中歷史必修二教材的內(nèi)容為例，在講解“開辟新航路”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可為學(xué)生播放有關(guān)開辟新航路的視頻，讓學(xué)生體會(huì)那個(gè)時(shí)空中古人開辟航路的過(guò)程和現(xiàn)代的港珠澳大橋海底隧道的有關(guān)內(nèi)容，觀看結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對(duì)兩個(gè)視頻進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生分析新航路的歷史背景和原因，總結(jié)新航路的開辟對(duì)歷史的積極影響，促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀觀念的提升，提高課堂質(zhì)量。

二、豐富課外歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史佐證思想

歷史佐證思想在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中是一個(gè)非常關(guān)鍵的思想，對(duì)于提高歷史素養(yǎng)有重要作用。歷史佐證思想主要是對(duì)一些有爭(zhēng)議的歷史事件能夠加以證明的思想。對(duì)此，僅靠教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可通過(guò)信息科學(xué)技術(shù)收集相關(guān)歷史資料，對(duì)教材中的一些歷史事件進(jìn)行證實(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的佐證意識(shí)。另外，拓展課外歷史知識(shí)，可以豐富學(xué)生的歷史素材積累，擴(kuò)展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。以人教版高中歷史必修一教材的內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“等級(jí)森嚴(yán)的分封制”時(shí)，其中，分封制是一定存在的，那么就要考慮其“等級(jí)森嚴(yán)”的真實(shí)可靠性。對(duì)此，教師可以和學(xué)生一起查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料或利用多媒體播放比較權(quán)威性的夏、商、西周等國(guó)家的有關(guān)王權(quán)制度的視頻，充分了解“等級(jí)森嚴(yán)”的特點(diǎn)，進(jìn)一步的證明“等級(jí)森嚴(yán)的分封制”的存在，這樣，不僅豐富了學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的歷史知識(shí)，還有效提升了學(xué)生的歷史佐證意識(shí)。

三、巧設(shè)歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解和解釋

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師在講解歷史知識(shí)之后，可巧設(shè)歷史問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解和對(duì)一些歷史的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，一定要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要切合學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，最好有引導(dǎo)學(xué)生思考和啟迪的作用，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。以人教版高中歷史必修一教材的內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“新民主主義革命的崛起”時(shí)，教師可設(shè)置一些問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)這一歷史內(nèi)容的理解。如：新民主主義有何歷史影響？新民主主義革命是基于何背景崛起的？新民主主義革命的主要指導(dǎo)思想是什么？新民主主義革命對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的作用是什么？讓學(xué)生進(jìn)行探討，回答這些問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題分析理解新民主主義革命，使學(xué)生加深對(duì)這一事件的理解，并可以解釋一些知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的高中歷史高效課堂的構(gòu)建，可以從歷史時(shí)空觀、歷史佐證思想、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀五個(gè)方面進(jìn)行策略探討。通過(guò)這些策略，可以有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使歷史高效課堂能夠一直存在，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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