蘇真

【摘 ?要】本文主要以小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)措施為研究重點，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)存在的不足，對提升小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)質(zhì)量提出有效方法，主要從增強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練、尊重學(xué)生個性化發(fā)展、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、進(jìn)行專門的閱讀訓(xùn)練這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，旨在提高小學(xué)高年級閱讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;語文閱讀;閱讀興趣;個性化

在新時期發(fā)展過程中，教育界要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀的主觀能動性，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提升小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生能在教學(xué)中感受到喜悅和樂趣，增強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的掌握和理解，提升高年級語文閱讀教學(xué)效率。

1.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)存在的不足

1.1閱讀教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)在，小學(xué)語文教學(xué)模式在不斷改革和創(chuàng)新，尤其是新時代下，要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新思維和想象力的基礎(chǔ)上，對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革，現(xiàn)在很多教師沒有全面、系統(tǒng)地分析實際情況，運(yùn)用的閱讀教學(xué)模式和學(xué)生發(fā)展不相符。因?qū)?gòu)建主義和人本主義等思想理解有誤，使得教師產(chǎn)生了很多錯誤的教學(xué)觀念，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效率不高。

1.2教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

新課改要求教師在語文閱讀教學(xué)中攻破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建全面、系統(tǒng)、開放式的教學(xué)模式。不過現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)過于封閉，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，局限在課文課本內(nèi)容上，課外閱讀知識的引入過少，甚至沒有加入課外閱讀知識。閱讀內(nèi)容不夠新穎，過于局限，使得學(xué)生閱讀興趣不斷降低，學(xué)生參與率不高，課堂氛圍低沉，閱讀教學(xué)效果不夠明顯。而且，在實際語文閱讀教學(xué)過程中，無法提升學(xué)生對事物的認(rèn)知，沒有引起學(xué)生的情感變化，學(xué)生思維能力受到限制，語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高。

1.3無法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的動力，只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生源源不斷的動力和積極性，才能不斷提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。不過現(xiàn)在很多教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)形式——灌輸語文閱讀知識，學(xué)生在課堂中被動接受和吸收知識，對閱讀內(nèi)容掌握和理解不到位，無法與作者在思想上產(chǎn)生共鳴。而且，對于閱讀文章中出現(xiàn)的重點內(nèi)容，教師講解不全面，對詞語、句子和段落的敘述不具體，使得學(xué)生無法掌握深層次的內(nèi)容，無法表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點，對學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生了阻礙。

2.提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效方法

2.1增強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

教師要在新課程下提升對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中不斷積累知識，拓寬閱讀空間，提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握和了解，使學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)情感，提升語感能力，進(jìn)而提升語文閱讀教學(xué)效率。所以，教師要為學(xué)生提供更多閱讀的機(jī)會，使學(xué)生能積極投入到閱讀活動中，不斷訓(xùn)練和強(qiáng)化閱讀能力，積累更多語文素材。在日常教學(xué)中，我開展了“閱讀之星”的活動評比，將全班分成8個小組，每個小組7-8個人，每個小組自選課外書進(jìn)行閱讀，并且每人記錄自己所讀章節(jié)的內(nèi)容或感想。在期末即將結(jié)束時，評比出“閱讀之星”小組。通過這個閱讀活動，學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力、分析能力、想象力等有了顯著提高，也豐富了學(xué)生的閱讀知識面，提升了學(xué)生的閱讀興趣。

2.2尊重學(xué)生個性化發(fā)展

高年級學(xué)生在進(jìn)步和發(fā)展中形成了固有的思維能力和創(chuàng)新意識。因此，在語文閱讀過程中，會偏向更加個性化的閱讀方式，教師要充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在閱讀中不能對學(xué)生限制過多，要建立放開性閱讀形式。為學(xué)生營造自主閱讀、獨立思考的閱讀氛圍。

2.3激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。因此，在實際語文閱讀教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師要善于將與生活相關(guān)的內(nèi)容引入教學(xué)，為學(xué)生提供相關(guān)閱讀內(nèi)容，還可以根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行游戲教學(xué)、角色扮演等。在教授《蘋果里的五角星》這一課時，讓學(xué)生動手切蘋果，常見的切蘋果方式是從上往下切，再讓他們動手?jǐn)r腰橫切，從而發(fā)現(xiàn)五角星這個圖案。通過親身實踐體驗，幫助他們更好地理解了什么是創(chuàng)造力。同時，由于是他們自己發(fā)現(xiàn)的所以積極性特別高，這就激發(fā)了他們的閱讀興趣，拓寬了他們的閱讀知識面，也提升了他們的閱讀理解能力。

2.4進(jìn)行專門的閱讀訓(xùn)練

新課程標(biāo)注要求學(xué)生能夠在一分鐘時間內(nèi)完成不少于三百字的閱讀量。因此，在實際語文閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生閱讀進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在閱讀中主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和效率，閱讀能力的提升對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，特別在考試過程中，可以在固定時間內(nèi)快速、準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)容。因此，在實際閱讀訓(xùn)練中，教師要對學(xué)生的注意力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能在閱讀中保持長久的注意力，能夠快速掌握文章內(nèi)容，并對文章信息進(jìn)行及時反饋，能在固定時間內(nèi)快速掌握重點內(nèi)容和中心詞等，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠掌握良好的閱讀技巧。

2.5增加學(xué)生的知識儲備量

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞由學(xué)生所儲備的知識量決定。對于學(xué)生來說，如何快速增長知識量是一個難題，而大量的課外閱讀則是解決學(xué)生知識儲備量不足的重要手段。課外閱讀不但可以增加小學(xué)高年級學(xué)生的詞匯量、還可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，學(xué)生在與人交際方面的語言水平得到提高的同時，寫作水平也會得以提升。因為，學(xué)生的知識量得到提升，寫作方面的素材增加，對語言文字的運(yùn)用會更加嫻熟，進(jìn)而提升寫作能力。

2.6網(wǎng)絡(luò)速讀，提升閱讀體驗

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，信息設(shè)備和技術(shù)已被應(yīng)用在各個領(lǐng)域，人們的工作和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)也成了人們獲取信息的重要途徑。因此，在高年級的閱讀教學(xué)中，為提高學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)重視對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多閱讀資源，積累更多閱讀素材，同時通過網(wǎng)絡(luò)閱讀的形式，開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的寫作和今后語文方面的深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這篇文章時，教師可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)渠道，獲取整本著作的資源和相關(guān)圖文資料，尤其是教材中未體現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解主人公的歷程，并掌握更多相關(guān)閱讀信息，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀信息交流活動，實現(xiàn)學(xué)生間閱讀信息共享，豐富其情感體驗。

2.7讀寫結(jié)合，加強(qiáng)思維鍛煉

開展語文閱讀，既是為了讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，增加學(xué)生的閱讀能力、理解能力，又是希望學(xué)生通過閱讀積累更多的素材，學(xué)會對知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提升。而想要讓學(xué)生掌握對知識和素材的有效應(yīng)用，還應(yīng)進(jìn)行讀寫相結(jié)合，在寫作中加強(qiáng)對思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。比如，在閱讀《燕子》這篇課文時，應(yīng)先讓學(xué)生自由閱讀，獨立思考作者是從哪幾方面描寫燕子的。每個方面又是從哪些角度來寫的，最后結(jié)合文章內(nèi)容安排相應(yīng)的寫作任務(wù)——寫一個自己熟悉的動物。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力對未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有一定影響。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)課外教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，進(jìn)行專門閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀能力。

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