周步祥

【摘 要】從教育體系成立以來(lái)，我國(guó)普通中學(xué)由于學(xué)生人數(shù)較多，一直采用班級(jí)集體授課為主的授課制。在英語(yǔ)教學(xué)缺乏后勁的情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如果能夠引進(jìn)有利于學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，例如合作學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀將大大改善。本文概述中學(xué)英語(yǔ)課堂如何有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略，讓教師在四十五分鐘的學(xué)習(xí)課堂中提高學(xué)生的積極性及課堂效率。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);教學(xué)組織策略

現(xiàn)行授課制度下，單一的教學(xué)組織形式會(huì)限制學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。我國(guó)不少地區(qū)對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，簡(jiǎn)單劃一的教學(xué)模式令不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中引入合作教學(xué)模式，組織教學(xué)策略，本文簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)進(jìn)入初中英語(yǔ)教學(xué)的必要性和現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及三種提高初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略。

1.引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的必要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大綱的需要，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變以往英語(yǔ)教學(xué)中注重語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)的知識(shí)講解的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)和小組成員進(jìn)行交流，比起教師單純授課，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。最后，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著全球化的深入發(fā)展，學(xué)生會(huì)更多地將英語(yǔ)運(yùn)用到現(xiàn)行的生活和學(xué)習(xí)中，開(kāi)展合作交流和學(xué)習(xí)也是為學(xué)生日后在工作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)分工合作奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中將合作學(xué)習(xí)提高至一個(gè)新階段對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)行階段，合作教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)很多學(xué)校如火如荼地開(kāi)展，但是合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的踐行還處在較為“青澀”的階段，教學(xué)中還存在著諸如“學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的概念認(rèn)識(shí)不清、教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有充分發(fā)揮作用、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在正常的教學(xué)課堂中使用不當(dāng)”等問(wèn)題。這些問(wèn)題都折射出教師在探索合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)如何在教學(xué)場(chǎng)所中發(fā)揮最大成效方面存在著困難。這就要求初中英語(yǔ)教師在合作教學(xué)活動(dòng)中積極思考，提高合作學(xué)習(xí)效率。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略

初中英語(yǔ)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中以小組形式就教師所給的一個(gè)課題或是學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并在小組內(nèi)部分享，在學(xué)習(xí)交流中和小組組員共同碰撞出思維的火花，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要用心評(píng)價(jià)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。為此，教師在教學(xué)中需要采取有效的教學(xué)策略。

3.1合作學(xué)習(xí)小組組織

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之初，首先應(yīng)合理地將學(xué)生編為若干小組。這個(gè)編組應(yīng)該從學(xué)生之間的人際關(guān)系、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)氛圍等方面綜合考慮，以5-7人為一組，在教學(xué)中以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)上合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要，分別選出監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、記錄三方面的小組成員，有效管理小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。在外部結(jié)構(gòu)上合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有一個(gè)成員負(fù)責(zé)向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，更好地保證教學(xué)的有效進(jìn)行和學(xué)生小組的優(yōu)良運(yùn)行。教師可以鼓勵(lì)小組成員為自己的小組取一個(gè)有特色的組名，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答、思考問(wèn)題，展現(xiàn)小組風(fēng)采，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2優(yōu)良設(shè)計(jì)，精心合作

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是在小組成員的分工合作下，學(xué)生能夠完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地收獲主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的樂(lè)趣。為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到這一樂(lè)趣，教師在準(zhǔn)備教學(xué)工作時(shí)應(yīng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)良設(shè)計(jì)。例如，在課上的討論活動(dòng)中，教師讓學(xué)生討論“How I help my families doing housework？”時(shí)，可以安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平中上游的學(xué)生發(fā)言，隨后再讓單詞詞匯量較為匱乏的學(xué)生發(fā)言，這種順序的發(fā)言讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，單詞量較少的學(xué)生可以先看英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)是如何遣詞用句，如“sweep the floor; water the flower; wash the dishes ;set the table”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也可以從其他學(xué)生的發(fā)言中獲得啟發(fā)和靈感。當(dāng)然，當(dāng)合作學(xué)習(xí)發(fā)展較為成熟時(shí)，教師可隨意轉(zhuǎn)換發(fā)言順序，更好地帶動(dòng)合作小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，教師還可以安排一名學(xué)生在小組成員全部發(fā)表完意見(jiàn)后分析總結(jié)發(fā)表內(nèi)容，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是口語(yǔ)鍛煉又是思維、邏輯上的鍛煉。可以看出，教師可以在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中找到可以設(shè)計(jì)的地方，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

3.3用心評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反饋

所謂學(xué)習(xí)，也是一個(gè)刻意訓(xùn)練的模式，在這一模式中，“目標(biāo)、訓(xùn)練、反饋”是極為重要的，合作學(xué)習(xí)更是如此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該樹(shù)立清晰的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，教師針對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，用心評(píng)價(jià)小組成員的學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生始終是教學(xué)的一體兩面，教師不能任由學(xué)生在一旁以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不理會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成效。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以根據(jù)每一個(gè)小組成員的表現(xiàn)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，在學(xué)生與教師進(jìn)行交流時(shí)，教師主動(dòng)留意學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)哪一方面較多關(guān)注，即該學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為感興趣的地方，教師可以以此為設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，更好地規(guī)劃下一次合作學(xué)習(xí)中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。加強(qiáng)反饋，教師和學(xué)生需要有效地溝通，提高溝通質(zhì)量，在學(xué)習(xí)中以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平為目標(biāo)。

3.4動(dòng)機(jī)激發(fā)，啟發(fā)學(xué)生專心投入

在合作學(xué)習(xí)中，教師如果能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生將會(huì)有更多的動(dòng)力和熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。要激發(fā)這一動(dòng)機(jī)，可以從啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。例如，教師運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)，在學(xué)習(xí)譯林版《Food and lifestyle》時(shí)把學(xué)生的注意力集中到“l(fā)ifestyle”，詢問(wèn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中哪些算“A healthy lifestyle”，引導(dǎo)學(xué)生在合作小組中用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論，接著在小組間交流意見(jiàn)，這時(shí)教師運(yùn)用的問(wèn)題剛好符合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，因此能夠很好地激發(fā)學(xué)生交流英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性;同時(shí)，暗示啟發(fā)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如在上課前，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單有趣的互動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，放松學(xué)生的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難情緒”，暗示學(xué)生“這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)才不會(huì)難呢，它是那么的簡(jiǎn)單又有趣”。一系列的暗示活動(dòng)都旨在告訴他們“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是繽紛多彩的一趟旅程”，從而幫助學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中。

總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這一教學(xué)活動(dòng)中將更好地與他人交流和溝通問(wèn)題與知識(shí)，教師也能在教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的興趣點(diǎn)，不斷就學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題找到自己的獨(dú)特見(jiàn)解和解決方式。為此，合作學(xué)習(xí)需要初中英語(yǔ)教師全情投入，在課外用心思考，不斷將合作學(xué)習(xí)納入英語(yǔ)教學(xué)框架中，使之與教師的其他教學(xué)活動(dòng)形成良性循環(huán)，不斷地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)課堂成效的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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