林志成

【摘 要】學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是教師在課堂教學(xué)中的主要目標(biāo)，主要是為達(dá)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。實(shí)際上，這是對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的一次重大改革。自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)際的實(shí)踐過程中，自主學(xué)習(xí)探究模式的應(yīng)用仍存在一定的問題，制約了教師在課堂教學(xué)中的成果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷增強(qiáng)實(shí)踐，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。文章中以簡單的文字，描述了自主探究在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;培養(yǎng);實(shí)施策略;分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的核心課程，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，能夠讓學(xué)生主動地探索數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐探索的過程中，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感，也會讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不斷取得成果，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究的形式，激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感和體驗(yàn)，有助于學(xué)生加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟，促進(jìn)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)內(nèi)容。

一、淺析自主探究模式的主要內(nèi)涵

自主探究在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要可從兩個(gè)不同維度入手，即自主性和探究性。自主性主要指對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，自主性會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成自覺和主動的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的獨(dú)立精神，自主性教學(xué)活動在數(shù)學(xué)課堂中的開展，也有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和特征，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;探究性主要指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置相應(yīng)的問題、構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)活動的模式，引導(dǎo)學(xué)生在活動和問題思考中完成自主實(shí)踐探索，并在實(shí)踐探索中促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用自主探究形式的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用自主探究的教學(xué)形式，將會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓學(xué)生不斷形成數(shù)學(xué)思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中主動完成知識探索，會加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象，讓教師的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固，學(xué)生主動的實(shí)踐和探索會讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出最佳效果。自主探索和實(shí)踐研究的模式也會在取得成果的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心，探究形式的應(yīng)用更會有效促進(jìn)學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂中的交流，在相互鼓勵和相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力，應(yīng)用自主探究提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施技巧

（一）應(yīng)用問題教學(xué)情境，探究數(shù)學(xué)問題

問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生思考的主要源泉，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，通過教師在課堂中提出的問題不斷進(jìn)行思考，就會讓學(xué)生全面形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。問題教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有較高的價(jià)值，教師要善于在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并提出教學(xué)問題，通過設(shè)置教學(xué)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)參與。

例如：在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的課堂中，教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主探索，教師可以設(shè)置日常生活中購物的教學(xué)情境，如一本新華字典的價(jià)格是16元，教師為班級中的學(xué)生統(tǒng)一購買了26本，那么，教師需要支付的總錢數(shù)是多少？教師應(yīng)用設(shè)置問題教學(xué)情境的模式，可促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思考和探索，讓學(xué)生主動參與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的課堂學(xué)習(xí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的乘法內(nèi)容進(jìn)行簡單計(jì)算。針對學(xué)生在計(jì)算過程中的問題和錯誤，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的針對性將會激活數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）通過教學(xué)實(shí)踐，分析數(shù)學(xué)課堂中的問題

教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作的方式感悟數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，才會逐漸讓學(xué)生在思維意識上形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念，實(shí)踐動手操作的模式也會讓學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維。教師在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合自主探究的模式，可以通過在數(shù)學(xué)課堂中開展實(shí)踐活動的方式，讓學(xué)生正確地解決數(shù)學(xué)問題，在課堂中通過實(shí)踐操作的形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探索。

例如：在“認(rèn)識圖形”的課堂教學(xué)中，教師可開展實(shí)踐活動，將剪刀和彩紙帶到課堂，讓學(xué)生剪出不同的圖形，在操作過程中，學(xué)生就會加深對圖形特征的印象，實(shí)踐操作的形式會提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教師也可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主探究和思考，例如，在正方形的剪裁過程中，引導(dǎo)學(xué)生剪邊長為4厘米、6厘米、8厘米的三個(gè)正方形就會發(fā)現(xiàn)，由于圖形邊長的不同，其大小也不同，通過實(shí)踐操作的形式，可讓學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中對教學(xué)內(nèi)容的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）聯(lián)系生活深化探究數(shù)學(xué)問題

教師在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探索。首先，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，教師通過結(jié)合生活實(shí)際的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熟悉度，在教學(xué)情境中完成數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的探索，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識，增進(jìn)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，使學(xué)生能夠在自主探索模式中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并積累生活經(jīng)驗(yàn)，有效促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

例如：在有關(guān)“負(fù)數(shù)”的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放冬季的天氣預(yù)報(bào)，冬季天氣預(yù)報(bào)的主要特點(diǎn)是會播報(bào)零上和零下的最高氣溫及最低氣溫，這樣學(xué)生就會初步認(rèn)識到零下的概念。此時(shí)，教師可完成負(fù)數(shù)教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用結(jié)合生活實(shí)際的方式，可有效提升學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識的能力，讓數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)回歸生活。

（四）深化數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以通過深化數(shù)學(xué)問題的方式，適當(dāng)?shù)匮由鞌?shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷深化數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，有效地將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為思考和實(shí)踐的課堂，在教學(xué)中，教師要不斷延伸數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如：仍以“認(rèn)識圖形”為例，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)自主探究，逐漸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生剪出邊長相等的三角形或者一個(gè)角為九十度的三角形，適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)延伸也會促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)際的動手操作中會發(fā)現(xiàn)，三角形由于邊長不同或者內(nèi)角度數(shù)不同，會呈現(xiàn)出不一樣的形式，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸讓學(xué)生加深了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將會有效促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際上是一門行為和語言上的藝術(shù)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，采用不同的教學(xué)方法。此外，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識點(diǎn)簡單化、生活化，自主探究模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，會讓學(xué)生由被動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的數(shù)學(xué)索取，有效幫助教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的驅(qū)動下，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。