劉志標(biāo)

摘要：“項目學(xué)習(xí)”是一種新型的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主思考和動手實踐。將“項目學(xué)習(xí)”應(yīng)用于初中物理教學(xué)，能有效提高課堂效果。“項目學(xué)習(xí)”是將學(xué)和做緊密結(jié)合起來的一種學(xué)習(xí)方式，通過項目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上了解物理知識的本質(zhì)，有利于將理論知識與實踐有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) ? ?項目學(xué)習(xí) ? 應(yīng)用

在新課改背景下，初中物理教學(xué)也在積極進(jìn)行改革，但傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)模式仍然是主流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生物理成績及綜合素質(zhì)的提升?！绊椖繉W(xué)習(xí)”是一種新型的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主思考和動手實踐上。將“項目學(xué)習(xí)”應(yīng)用于初中物理教學(xué)，能有效提高課堂效果。

“項目學(xué)習(xí)”是將學(xué)和做緊密結(jié)合起來的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)物理的過程中，通過“項目學(xué)習(xí)”，學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上了解知識的本質(zhì)，有利于將理論知識與實踐有效結(jié)合，從而在鞏固知識的同時，拓展認(rèn)知，既可以提高物理成績，又可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，“項目學(xué)習(xí)”需要學(xué)生之間相互合作，能夠提高學(xué)生的合作意識。

一、注意結(jié)合實際生活

在初中物理教學(xué)中采用“項目學(xué)習(xí)”模式時，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實際生活有效結(jié)合，這樣才能便于學(xué)生理解，使學(xué)生從深層次上理解物理知識。例如，在教學(xué)《發(fā)電機》一課時，由于學(xué)生在日常生活中很少接觸到發(fā)電機，也就不了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因此，教師在設(shè)計“項目學(xué)習(xí)”活動時，可以將生活中常見的手電筒作為例子，與發(fā)電機進(jìn)行對比，講解手電筒的發(fā)電原理和發(fā)電機的發(fā)電原理;還可通過多媒體展示發(fā)電機結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解其內(nèi)部線圈結(jié)構(gòu)，掌握發(fā)電原理。通過這種直觀有趣的方式，能夠使學(xué)生掌握電磁感應(yīng)與發(fā)電機的運行原理，從而提升物理教學(xué)的實效，并且有利于學(xué)生將知識運用到生活中。

二、以有效教學(xué)為原則

在初中物理教學(xué)中采用“項目學(xué)習(xí)”模式時，要充分考慮到教學(xué)的有效性。教師要根據(jù)學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)和能力，結(jié)合每個學(xué)生實際情況，激發(fā)學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生樹立信心，以達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《溫度》一課時，教師可以要求學(xué)生自主設(shè)計和制作溫度計。對于初中生來說，這是一個具有挑戰(zhàn)性的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，需要熟悉溫度計的量程、溫標(biāo)、刻度的含義以及原理等，才能保證這個任務(wù)的順利開展。

在“項目學(xué)習(xí)”過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生解決困難，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和探究物理知識的信心，進(jìn)而提升教學(xué)效果。可見，在使用“項目學(xué)習(xí)”模式時，需要保證項目的設(shè)計以有效教學(xué)為原則。

三、重視激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師。教師在將“項目學(xué)習(xí)”運用在初中物理教學(xué)中的時候，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，在保證項目具有探究性、科學(xué)性的同時，還應(yīng)使其有趣味性，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》時，教師在設(shè)計“項目學(xué)習(xí)”活動時，可以將太陽能玩具作為載體，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和自己的理解，自主設(shè)計和制作太陽能風(fēng)車以及汽車玩具等，加深學(xué)生對太陽能和電能之間轉(zhuǎn)化的理解;汽車玩具在運動時，電能又轉(zhuǎn)化為動能，教師適時給予學(xué)生指導(dǎo)，成功引入能量守恒的概念。初中生對新鮮事物有強烈的好奇心，教師設(shè)計的“項目學(xué)習(xí)”活動要能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)高效教學(xué)。

四、將知識運用到實踐中

初中階段的物理知識相對簡單，是物理的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，在實際教學(xué)中，教師要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而后安排學(xué)生進(jìn)行“項目學(xué)習(xí)”，對項目進(jìn)行研究，制定合理的項目學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在采用“項目學(xué)習(xí)”進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)會有更強的欲望，會全心全意投入到學(xué)習(xí)中，這樣可以使學(xué)生對已掌握的知識進(jìn)行深度運用。例如，在教學(xué)《運動的快慢》時，教師可以在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探究“勻變速直線運動”。在整個探究的過程中，學(xué)生可以通過詢問教師、查閱資料等方式整合相關(guān)知識，將知識運用到實踐中。

“項目學(xué)習(xí)”是一種目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)方法，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供方向，促使學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識有機地與實踐結(jié)合，能提高學(xué)生運用知識的能力和效率，從而優(yōu)化物理教學(xué)。

五、設(shè)置合理教學(xué)問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息和知識的渠道增多，教材中的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。而在初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”活動，教師可以通過設(shè)置合理的問題，拓展教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對物理延伸知識的要求。

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中物理“項目學(xué)習(xí)”活動中得到廣泛應(yīng)用，并且實際效果得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。例如，在講解《運動和力》時，教師可以使用多媒體播放與“運動和力”有關(guān)的現(xiàn)象、公式等，使學(xué)生能更好地理解運動和力的規(guī)律。在使用多媒體的過程中，教師要觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時解答多媒體展示的問題，幫助學(xué)生理解;而后教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的“項目學(xué)習(xí)”習(xí)題。“項目學(xué)習(xí)”中的問題是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵，有效的問題能夠增強物理對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生充滿熱情地參加“項目學(xué)習(xí)”。例如，在講解《杠桿》時，教師可以利用生活中常見且學(xué)生都熟悉的指甲刀作為例子，要求學(xué)生研究指甲刀的杠桿原理。這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生觀察生活的能力，總結(jié)生活中運用到杠桿原理的物品，又能夠拉近課堂與生活之間的距離，強化“項目學(xué)習(xí)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

六、注意課題的科學(xué)性

初中物理教師在利用“項目學(xué)習(xí)”進(jìn)行教學(xué)時，首先要確定具有科學(xué)性的課題，然后引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)《光的反射》時，教師可以設(shè)計探究“光的反射定律”的項目。首先，教師準(zhǔn)備好實驗器材，讓學(xué)生分組合作探究，要求準(zhǔn)確記錄實驗過程中的每一項數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)總結(jié)光的反射定律。其次，學(xué)生與教師溝通，分析自己的結(jié)論，以得出光的反射定律。在“項目學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生加深了對光的反射的理解和印象，并且提高了動手實踐能力。在探究的過程中，學(xué)生能夠了解基本的物理理論知識，明白實驗的基本步驟，掌握運用物理知識的方法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將研究內(nèi)容進(jìn)行拓展，即結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，設(shè)計科學(xué)的探究課程，提升“項目學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和價值。

將“項目學(xué)習(xí)”運用在初中物理教學(xué)中，需要教師注意結(jié)合實際生活、以有效教學(xué)為原則、重視激發(fā)學(xué)生興趣、注重實踐教學(xué)、設(shè)置合理的教學(xué)問題、注意課題的科學(xué)性等，這樣才能更好地利用“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化物理教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的物理綜合能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇