付瑜

摘要：英文閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，本文從作品合適、背景導(dǎo)入、賞析語句等三個(gè)方面，分析了培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文作品的重要性，并且重點(diǎn)闡述了如何掌握英文的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：閱讀 ? ?英文作品 ? ?興趣

當(dāng)下學(xué)生過多地青睞于網(wǎng)絡(luò)所帶來的滿足感，對讀書的興趣倒退了，經(jīng)典文學(xué)作品大多被束之高閣，尤其是經(jīng)典的英美文學(xué)作品更是無人問津。要使學(xué)生認(rèn)識到閱讀作品也是英語學(xué)習(xí)中重要的一部分，該如何在英語的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀能力呢？

一、作品合適

閱讀的第一步便是要讓學(xué)生愿意看。為避免學(xué)生對英文文學(xué)作品的畏懼與排斥，選擇的英文文學(xué)作品應(yīng)遵循由易到難的原則。所選取的作品題材、難易度應(yīng)盡量與課本結(jié)合，以便在相應(yīng)的教學(xué)中進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，確保作品中涉及的詞匯、語法多數(shù)在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，防止出現(xiàn)因作品生詞多，難度大引起學(xué)生抗拒的情況。此外，給學(xué)生推薦的課外讀物應(yīng)注重一定的趣味性與可讀性，可以從一些寓言、童話作品等入手，再逐步提高閱讀難度。也可以讓學(xué)生互相推薦作品，并附上個(gè)人對其的理解與評析，使學(xué)生擁有更為廣闊的思維視野，激起他們的學(xué)習(xí)主動性。

二、背景導(dǎo)入

在閱讀文學(xué)作品時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作品的背景，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識。作品往往通過描述故事人物的生活與命運(yùn)、思想與感情，闡述不同時(shí)期典型事件的社會褒貶，滲透著永恒的精神情感體驗(yàn)，具有豐富的情感性與高度的社會性。因此，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)提供必要的背景介紹，對文學(xué)作品的異同進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會到文學(xué)作品獨(dú)特的美。

三、賞析語句

英語學(xué)習(xí)中，特別是完形填空中，會出現(xiàn)很多優(yōu)秀的英語美文。讀懂是第一步，但僅僅讀懂還不夠，要能夠欣賞語言的巧妙、語言的美。閱讀文學(xué)作品可以借助字典、詞典，然而字典、詞典僅僅解釋字、詞的意思，不可能把它的滋味和韻味告訴讀者。所以，對學(xué)生賞析語句的引導(dǎo)必不可少。在學(xué)生閱讀文學(xué)作品遇到疑難句時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，并引?dǎo)學(xué)生向更深層次的文學(xué)內(nèi)涵發(fā)掘，而不能滿足于對句意的理解。

在文學(xué)作品的教學(xué)中，應(yīng)注重語言的啟發(fā)性和暗示性，把微妙的意味寄諸言外，追求言有盡而意無窮的效果，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。一部文學(xué)著作，只有在讀通讀透之后，其可讀性與趣味性才得以凸顯，學(xué)生也才更容易被作品的情節(jié)所吸引。

四、掌握閱讀方法

第一，讀完整的作品。讀書最忌諱斷章取義，特別是在賞析文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生對全文的閱讀與掌握能力本就不足，若是從作品中截取一章或一段讓學(xué)生閱讀，非但起不到促進(jìn)學(xué)生閱讀的作用，還容易造成學(xué)生對全文大意的曲解。沒有上下文段的輔助，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生無法理解文意，從而大大降低對文學(xué)作品的閱讀興趣以及學(xué)習(xí)英語的信心。因此，為避免走入閱讀的誤區(qū)，應(yīng)時(shí)常鼓勵學(xué)生閱讀完整的作品，使學(xué)生感受到閱讀英文作品的樂趣。

第二，閱讀量應(yīng)適度?！傲俊笔翘嵘龑W(xué)生英文水平的一個(gè)不可或缺的方式，但過量有時(shí)會適得其反。如果對閱讀量進(jìn)行較高的規(guī)定，很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，引起學(xué)生的反感。在閱讀量方面，可由學(xué)生自行決定，讓學(xué)有余力的學(xué)生酌情增加。寬松自由的閱讀時(shí)間與適度的閱讀量，能夠讓學(xué)生減少心理負(fù)擔(dān)，使閱讀氛圍更輕松愉悅。

第三，持之以恒。閱讀貴在堅(jiān)持，只有極力引導(dǎo)學(xué)生做到堅(jiān)持不懈地每天品讀文學(xué)作品，學(xué)生才會由完成任務(wù)演變?yōu)樾纬闪?xí)慣，最終成為一種興趣愛好。學(xué)生閱讀量的提升是一個(gè)積少成多的過程，只有鍥而不舍地每天積累，閱讀文學(xué)作品才能真正成為學(xué)生生活的一部分，學(xué)生的閱讀興趣自然也會隨之顯著提高。

第四，寫讀書心得。好的文學(xué)作品在閱讀之后往往能有所感觸?？赏ㄟ^要求學(xué)生寫讀書心得的方式，當(dāng)然是用英語寫。讓學(xué)生記錄下閱讀過程中的感悟與體會，也可對作品中的重難點(diǎn)句式或難以理解的句子進(jìn)行摘錄與評析。然后讓全班同學(xué)互相交流自己的讀書心得，開展一個(gè)小型心得交流研討會。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會真正用心領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，而且還能促進(jìn)學(xué)生互相推薦好作品，營造一個(gè)欣賞文學(xué)作品的氛圍，讓學(xué)生在閱讀中真正有所收獲，從而提升對英文的使用能力。

第五，指導(dǎo)課外泛讀。培養(yǎng)英文經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，擴(kuò)大知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。目前為了準(zhǔn)備高考，復(fù)習(xí)題、模擬試題占去了學(xué)生的大量時(shí)間，使他們無暇顧及課外作品的閱讀。其結(jié)果是，學(xué)生的英語語言知識上去了，而運(yùn)用英語的能力卻下降了。這種高分低能的現(xiàn)象是英語教學(xué)中的一種偏向。應(yīng)該把學(xué)生從題海中解脫出來，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，通過閱讀實(shí)踐來培養(yǎng)和提高閱讀能力。

課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以袖手旁觀，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查、有反饋。我們讓學(xué)生自己把作品做成PPT與大家分享，既能體現(xiàn)信息技術(shù)下新課改的發(fā)展，又能再次體現(xiàn)學(xué)生對作品的理解。同時(shí)我們還為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩張能分別表示閱讀進(jìn)展和閱讀理解率的統(tǒng)計(jì)表，一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記自己的閱讀進(jìn)度和理解率;另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解成績連成曲線。

第六，教師的典范作用。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程中，如果教師能以身作則，帶頭進(jìn)行閱讀，或許能起到事半功倍的效果。對學(xué)生而言，身教往往重于言教。若是教師能做到每天閱讀文學(xué)作品，學(xué)生也會更加有動力。在閱讀之余，教師可向?qū)W生推薦近期看到的好作品，與學(xué)生分享其中的好句以及對文章的理解，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第七，雙向溝通與鼓勵。在閱讀過程中，學(xué)生遇到一些困難，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生與自己交流，并且積極主動地找學(xué)生溝通，為他們排憂解難，其中既包括對閱讀內(nèi)容的講解，也包括對學(xué)生的鼓勵和贊許。學(xué)生得到教師的幫助，能降低閱讀的困難;而得到教師的鼓勵與認(rèn)可，能讓學(xué)生更加具有自信，顯著提升學(xué)生的閱讀主動性，使學(xué)生對經(jīng)典英文文學(xué)作品閱讀中獲得快樂與滿足。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的閱讀興趣，就應(yīng)注重閱讀方面的指導(dǎo)，重視閱讀效果，讓學(xué)生去閱讀、去思考、養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，在初步理解、鑒賞文學(xué)作品時(shí)，感受高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)個(gè)性，豐富精神的世界。

（作者單位：江西省德興市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗