江蘇省興化市景范學(xué)校 盛 潔

由于應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)投入更多的關(guān)注度，卻忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滲透教學(xué)。教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)過程中，必須拋棄傳統(tǒng)落后的作文教學(xué)理念，以真正提升小學(xué)生的作文興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生講解作文寫作的過程和技巧，不以時(shí)效的作文寫作水平提高作為教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教師的作文指導(dǎo)是有一定的技巧的，教師在指導(dǎo)過程中必須要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和理解能力有深入的了解，讓教師的教學(xué)指導(dǎo)符合小學(xué)生作文寫作水平提高的一般過程，不斷激發(fā)作文寫作的欲望和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的個(gè)人感受，使得作文教學(xué)指導(dǎo)得到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師也要更新教學(xué)理念，不斷激發(fā)小學(xué)生的作文思維過程，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)素材選擇，符合小學(xué)生的理解水平

小學(xué)作文教學(xué)需要合適的教學(xué)素材，教師在挑選作為指導(dǎo)的教學(xué)素材時(shí)應(yīng)該從小學(xué)生的個(gè)人理解為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)的總體目標(biāo)是：小學(xué)生經(jīng)過有效的教學(xué)指導(dǎo)可以進(jìn)行一般的作文寫作，借以表達(dá)個(gè)人的感想和情感。小學(xué)教師是作文教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在備課過程中，教師要挑選合適的作文素材，素材必須符合小學(xué)生的生活體驗(yàn)和個(gè)人理解，使得小學(xué)生可以輕易理解作文素材的內(nèi)涵，得到積極有效的作文寫作指導(dǎo)。素材的表現(xiàn)形式也可以是多種多樣的，像圖片、文字和視頻等形式增添了素材的趣味性，也有助于小學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣激發(fā)。

例如，在以“我愛我的班集體”為題目的作文寫作教學(xué)過程中，教師可以收集有利于小學(xué)生理解的作文素材。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源收集一些班集體中發(fā)生的溫馨事例，像學(xué)生關(guān)心班集體中的同學(xué)，學(xué)生在班集體建設(shè)中作出的努力，甚至是學(xué)生在班集體中體會(huì)到的溫暖等等，教師在挑選作文素材時(shí)必須為作文教學(xué)服務(wù)，使得小學(xué)生在作文寫作過程中有所參考，可以使得作文寫作變得容易和簡(jiǎn)單。教師挑選的作文素材必須符合小學(xué)生的理解水平，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)作文寫作的基本興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到作文課堂中。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高小學(xué)生的情感體驗(yàn)

每一個(gè)小學(xué)生都是個(gè)性獨(dú)立的個(gè)體，他們存在著差異性也彰顯著個(gè)性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的性格和能力設(shè)計(jì)合理的寫作方法和技巧教學(xué)，在充分考慮到無小學(xué)生的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。小學(xué)生處于一個(gè)作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在教學(xué)指導(dǎo)過程中以小學(xué)生的興趣和潛能激發(fā)為主，結(jié)合作文習(xí)慣的教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)寫作的積極情感。教師要尊重小學(xué)生的情感，使得作文教學(xué)符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于小學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)過程，在作文寫作過程中獲得輕松和愉悅的個(gè)人體驗(yàn)，不斷激發(fā)寫作靈感。

例如，教師可以布置日常的小語段寫作任務(wù)，提升學(xué)生的寫作情感。讓學(xué)生在日常生活中感受作文在表達(dá)情感和感悟的作用，不斷豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，如：“今天我在家里幫媽媽做家務(wù)了，看著媽媽臉上露出的欣慰的笑容，我的心里感覺到強(qiáng)烈的自豪感”“下午我和爸爸去公園玩了，公園里有鮮艷的花朵和美麗的景色，我的心情變得十分明媚”……作文寫作也就是小學(xué)生情感表達(dá)的過程，結(jié)合日常的生活情境進(jìn)行積極有效的情感體驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，可以提高小學(xué)作文指導(dǎo)的效果。

三、擴(kuò)展課外教學(xué)內(nèi)涵，豐富小學(xué)生的作文視野

作文寫作能力取決于小學(xué)生的積累，只有心中有豐富的素材和情感，作文寫作才會(huì)水到渠成。在小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的積累教學(xué)，不斷擴(kuò)展小學(xué)生的作文視野和思維，在課外積累中增長(zhǎng)見識(shí)、陶冶情操。在課外閱讀過程中還可以引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，像“多動(dòng)筆，多思考和做批注”等形式，摘抄在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句，使得學(xué)生的積累日益豐富。擴(kuò)展閱讀是課堂作文教學(xué)的補(bǔ)充，也是學(xué)生不斷理解和增大自己的知識(shí)面的過程，在課外閱讀過程中小學(xué)生的作文視野得到了新的提升，也會(huì)不斷地消化和吸收運(yùn)用到作文寫作過程中。

例如，在蘇教版小學(xué)語文《母親的恩情》學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀跟母愛相關(guān)的作品愛進(jìn)行以“母愛如水”為主題的作文寫作訓(xùn)練。教師要布置具體的課外閱讀任務(wù)讓小學(xué)生去完成，并結(jié)合家長(zhǎng)的監(jiān)督和檢查作用，保證小學(xué)生課外教學(xué)的有效進(jìn)行，使得學(xué)生基于課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展閱讀視野，不斷突破個(gè)人的作文理解水平，促進(jìn)對(duì)作文寫作的思考。課外閱讀的進(jìn)行有利于小學(xué)生作文寫作能力的提升，讓小學(xué)生在有豐富的了解基礎(chǔ)之上對(duì)作文寫作有了個(gè)人獨(dú)特的思考，提升作文寫作的綜合能力。

總而言之，小學(xué)階段開展作文教學(xué)依賴于教師的作文指導(dǎo)，教師必須以“自主探究和理解體驗(yàn)”作為指導(dǎo)的主體思想，引導(dǎo)小學(xué)生在作文寫作過程中形成自己獨(dú)特的寫作思維，切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。