江蘇省常州市南宅實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔣 嫻

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：低年級寫話要以興趣作為驅(qū)動力，有效提高低年級學(xué)生的寫話能力，使得他們可以寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，不斷提升對生活的感悟能力。低年級學(xué)生活潑好動，教師在進(jìn)行寫話教學(xué)過程中要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，通過培養(yǎng)小學(xué)生寫話的主動性和興趣進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生切實(shí)體會到寫話的快樂和獲得感。因此，小學(xué)語文教師要深入專研課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，踐行以低年級興趣出發(fā)的寫話課堂教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中要鼓勵小學(xué)生表達(dá)個(gè)人的體驗(yàn)和感想。低年級的寫話教學(xué)需要借助相應(yīng)的課堂氛圍，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，以有效的教學(xué)手段為小學(xué)生營造輕松愉快的寫話教學(xué)氛圍，為以后學(xué)生寫作能力的有效提高做好基礎(chǔ)。

一、提升教師教學(xué)語言藝術(shù)，激發(fā)寫話興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了低年級的寫話教學(xué)必須要從小學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行，教師在點(diǎn)評學(xué)生表現(xiàn)時(shí)更要合理使用語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。低年級的學(xué)生由于缺乏對個(gè)人嚴(yán)格的要求，在寫話學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不積極，不能集中注意力到寫話訓(xùn)練中，教師要以鼓勵性的語言肯定小學(xué)生在寫話過程中的進(jìn)步和努力，使得小學(xué)生的寫話興趣不斷得到激發(fā)。教學(xué)語言藝術(shù)是小學(xué)語文教師必備的基本素質(zhì)，小學(xué)生由于對教師的崇拜使得他們對教師的評價(jià)性語言格外重視，教師鼓勵性的語言有助于小學(xué)生在寫話訓(xùn)練過程中投入更多的心血和努力，使得小學(xué)低年級寫話教學(xué)得到良性的發(fā)展。

例如，針對具體的寫話訓(xùn)練完成結(jié)果，教師有效地點(diǎn)評可以促進(jìn)整個(gè)班級寫話的興趣。像以“媽媽的愛”為主題的寫話任務(wù)，在全體學(xué)生完成和教師批閱以后，教師再進(jìn)行有效的講解和點(diǎn)評，使得每一個(gè)小學(xué)生對自己的表現(xiàn)有所認(rèn)識，鼓勵表現(xiàn)好的小學(xué)生追求更高的目標(biāo)，寫話能力差的學(xué)生要不斷努力提高自己的寫話能力。教師在評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，要多使用鼓勵性的語言，如“老師覺得你自己表現(xiàn)得很好了，如果語言更有感染力會更進(jìn)一步”等，教師高超的評價(jià)語言技術(shù)，有效提高了小學(xué)寫話教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的進(jìn)步。

二、充分發(fā)掘教材潛在內(nèi)容，開展有效訓(xùn)練

語文教材是教師組織低年級學(xué)生寫話練習(xí)的依據(jù)，更是經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐積累下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。作為語文教師，必須要對教材跟寫話相關(guān)的內(nèi)容有深入地研究，不斷挖掘相關(guān)的寫話訓(xùn)練內(nèi)容通過教材進(jìn)行知識遷移和擴(kuò)展延伸，讓小學(xué)生從模仿教材寫話，進(jìn)行最基本寫話能力的培養(yǎng)。寫話教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，寫話訓(xùn)練的形式也是各有千秋的，主要以仿寫、續(xù)寫和看圖寫話為主，通過對語言教材內(nèi)容的把握進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練，可以大大提高小學(xué)生寫話教學(xué)的效率，讓低年級的學(xué)生在充滿趣味和質(zhì)量的寫話教學(xué)過程中獲得寫作能力的提高。

例如，在小學(xué)語文《小池塘》的教學(xué)過程中，教師可以選取文章中的相關(guān)語段進(jìn)行寫話練習(xí)。像“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫“______輕輕吹了一口氣，______就醒來了”，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行的寫話練習(xí)，以小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課下的鞏固教學(xué)可以使得課堂教學(xué)效果得到有效的提升，有利于促進(jìn)小學(xué)生寫話基本功的有效提升。小學(xué)生仿寫“大雪哥哥輕輕地吹了一口氣，大地就沉沉的睡去了”等，低年級學(xué)生的想象力是無窮無盡的，有效的教學(xué)有利于小學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味生活，積累寫話素材

低年級小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活閱歷和個(gè)人體驗(yàn)均處于一個(gè)空白的狀態(tài)，教師可以引導(dǎo)低年級學(xué)生對生活的觀察和體味過程，使得小學(xué)生可以積累豐富的寫話素材。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過程中，教師要要求小學(xué)生把觀察到的情景要圖片和文字記錄的形式保存下來，在課后用合理的語言把這一情景描述的生動形象，促進(jìn)小學(xué)生寫話能力的有效提升。生活是語文寫話和作文寫作最重要的素材來源，以體味生活為主的寫話教學(xué)跟新課程要求的聯(lián)系實(shí)際不謀而合。

例如，教師要以寫話內(nèi)容為主進(jìn)行生活觀察指導(dǎo)。像以“生活中某一個(gè)場景”為主的寫話練習(xí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到廣闊的生活中去感受。比如體育課中的小學(xué)生在跑步、打籃球和打羽毛球等，小學(xué)生可以用語言生動的描繪出來。又比如商場中購物的情景，顧客和商家討價(jià)還價(jià)的場面，人來人往擁擠的場面等等。再比如家庭中媽媽做飯的場景，爸爸帶自己去游樂園的場景等等，從小學(xué)生熟悉的生活感受過程中進(jìn)行寫話素材的積累，使得小學(xué)生在寫話過程中游刃有余。

總而言之，在新課程理念教學(xué)背景下，小學(xué)低年級的寫話教學(xué)要從激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣出發(fā)，通過有效的課堂教學(xué)手段進(jìn)行寫話訓(xùn)練，不斷提升低年級小學(xué)生的寫話能力，使得小學(xué)生可以把自己的感想用優(yōu)美的語言表達(dá)出來，為日后小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。