江蘇省揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué) 孔 琴

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中接觸搭配讀寫一體化學(xué)習(xí)模式，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和感悟能力都得到明顯增強(qiáng)。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施讀寫一體化教學(xué)策略。

一、結(jié)合媒體技術(shù)，開展讀寫一體化教學(xué)

隨著科技的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的小學(xué)校園當(dāng)中多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到普及，越來(lái)越多的學(xué)校開始鼓勵(lì)各科教師利用媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)趪L試著制定讀寫一體化教學(xué)策略的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)眠@些多媒體教學(xué)設(shè)備而開展教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)資源豐富、形式生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，將語(yǔ)文課文用更直觀、具體的方式呈現(xiàn)在孩子眼前，更好地吸引學(xué)生注意力，用較為新奇的方式為學(xué)生展示語(yǔ)文學(xué)科充滿魅力的一面，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科有全新的印象。

考慮到學(xué)生們自身視野、閱歷方面的限制，教師在為學(xué)生講解古詩(shī)文的時(shí)候，學(xué)生們并沒有置身于詩(shī)人所在的實(shí)際場(chǎng)景當(dāng)中，對(duì)于詩(shī)文所描繪的場(chǎng)景認(rèn)知也就不夠深刻，對(duì)于整篇詩(shī)文理解程度不夠高。如果教師能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，就能夠直接將名川大江演示給學(xué)生們看，伴隨著教師對(duì)于詩(shī)文的解讀，往往可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，李白所寫的《望廬山瀑布》通過(guò)教師多媒體演示，學(xué)生們能夠見識(shí)到瀑布之壯闊，對(duì)于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”也有了很深切的體會(huì)，教師再讓學(xué)生們根據(jù)所看影像資料描述瀑布，經(jīng)過(guò)這樣一番對(duì)比，學(xué)生自然能夠意識(shí)到在詩(shī)仙李白筆下廬山瀑布呈現(xiàn)出了怎樣波瀾壯闊的景象，對(duì)于古代文學(xué)詩(shī)歌之美有了直觀體會(huì)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣更為旺盛，希望通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，自己在今后也能夠?qū)懗鰞?yōu)美的詩(shī)歌、文章。

二、激活學(xué)生興趣，開展讀寫一體化教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生們往往能夠保持更旺盛的學(xué)習(xí)機(jī)槍，希望能夠深入地展開探究活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)讀寫一體化教學(xué)策略的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)盡可能地從學(xué)生興趣愛好入手去設(shè)定教學(xué)策略，保證學(xué)生們能夠?qū)τ诮處煵贾玫淖x寫任務(wù)有強(qiáng)烈的完成欲望，提升課堂學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生對(duì)于角色扮演游戲都有著濃厚的興趣，教師就可以利用學(xué)生們喜歡角色扮演游戲的特點(diǎn)來(lái)制定課堂教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生們通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行課文演繹，這樣的活動(dòng)既能驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，有可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候帶有充沛的情感，愿意深入人物內(nèi)心深處找尋某種共鳴。

在學(xué)習(xí)《完璧歸趙》這一課的時(shí)候，教師就可以布置情境演繹任務(wù)，要求學(xué)生們?cè)谡n堂上分別扮演秦王、藺相如、廉頗、趙王等等角色，選取課文當(dāng)中某一段情節(jié)進(jìn)行情境演繹。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生們往往會(huì)處于更活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，對(duì)于需要表演段落情節(jié)以及人物情緒等等都有認(rèn)真研讀，并盡可能地在自己努力下表現(xiàn)出各自角色的內(nèi)心情感變化過(guò)程。學(xué)生們?cè)诒硌萸榫持?，自身語(yǔ)言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力都會(huì)得到較大幅度提升，在今后的寫作、閱讀當(dāng)中也會(huì)保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，開展讀寫一體化教學(xué)

教師在為學(xué)生介紹語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)嘗試著向?qū)W生們的日常生活靠攏，因?yàn)楹⒆觽冇捎谀挲g比較小，語(yǔ)文基礎(chǔ)也十分薄弱，對(duì)于很多語(yǔ)文知識(shí)都是初次接觸，對(duì)于學(xué)習(xí)、思考方式都不太了解，如果教師直接進(jìn)行知識(shí)灌輸，反而容易讓學(xué)生喪失對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了順利開展讀寫一體化教學(xué)，教師就要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)接觸事物的觀察，適當(dāng)?shù)匚丈顚?shí)際元素搭建一體化教學(xué)活動(dòng)，逐漸讓學(xué)生們能夠在與自己熟知的生活場(chǎng)景當(dāng)中使語(yǔ)文能力得到提升。學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際相關(guān)場(chǎng)景當(dāng)中，往往也會(huì)處于比較放松的心理狀態(tài)，也樂于接受教師指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文知識(shí)，課堂教學(xué)效率得到顯著提升。

比如，教師在為學(xué)生們講解《開國(guó)大典》這篇課文的時(shí)候，就可以靈活地將課文內(nèi)容與學(xué)生接觸過(guò)的不同生活素材有機(jī)結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生始終用自己的語(yǔ)言優(yōu)美地將課文梗概表達(dá)出來(lái)。在課下，教師則可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生向自己的長(zhǎng)輩們?cè)儐?wèn)有關(guān)“開國(guó)大典”的內(nèi)容，然后在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們不僅僅對(duì)于課文內(nèi)容有了比較強(qiáng)的把控，而且也能夠提升學(xué)生們的交流溝通能力，使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科與生活實(shí)際之間存在的緊密聯(lián)系，愿意在平時(shí)仔細(xì)觀察生活，不斷發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)亮點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，重視讀寫一體化教學(xué)策略的貫徹，既要讓學(xué)生們熟練掌握語(yǔ)文書本上的各項(xiàng)知識(shí)，又要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的知識(shí)拓展探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣，提升其語(yǔ)文能力。