陳 希
(新疆焉耆縣包爾海鄉(xiāng)中心學(xué)校 新疆 焉耆 841100)
教育家孫雙金曾說:“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴直張,這是課堂充滿生命力的具體體現(xiàn)。”目前很多學(xué)校實現(xiàn)了“班班通”,有助于營造一種和諧的英語教學(xué)環(huán)境,讓教學(xué)方法“活”起來,緊緊“拴”住小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心,讓他們“活”起來,使課堂充滿生機與活力,從而有效地提高教學(xué)效益。
興趣是最好的老師。小學(xué)生富有好奇心,又善于模仿,他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強列濃厚的興趣,所以兒童時期被認為是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。學(xué)生只有先對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣后,才能自覺主動的探索,從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。教師借助“班班通”為學(xué)生搭建起的快樂平臺,讓孩子們在一節(jié)課當(dāng)中達到多個興奮點,從而達到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)“Doyou like pears?”時,教師可以這樣導(dǎo)入新課,設(shè)置“果園”場景,讓各種水果栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前;用鼠標隨意點擊單詞,該單詞就能為學(xué)生帶讀,點擊水果就能放出相應(yīng)動畫;學(xué)生們可以看著單詞和圖畫,聽著標準讀音來學(xué)習(xí)新知……這樣恰到好處地運用,使教學(xué)更加直觀,富有趣味性,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),課堂氣氛活躍了,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,加深了對知識的理解和掌握,提高了教學(xué)效率。
情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的有效方法,由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有限性,有些情境的創(chuàng)設(shè),僅在同班同學(xué)間進行交流,缺乏活動的真實性,因為課堂上是不可能出現(xiàn)與書本上相同的情境的,這就會影響到孩子們在實際生活中應(yīng)用英語的能力,從而使情境教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。因此基于小學(xué)生的年齡特點,運用形象生動,圖文并貌的媒體技術(shù)的運用就使得不可能變成了可能,更能激發(fā)他們的興趣,更能增強他們的應(yīng)用英語的能力。在教學(xué)“Weathers”這一課時,我并沒有單純地教授各種天氣單詞,而是創(chuàng)設(shè)了一個既貼近學(xué)生的生活又非常生動有趣的故事情境,通過一個個風(fēng)光各異的視頻把常見的各種天氣與學(xué)生熟知的具體事物相聯(lián)系,讓學(xué)生在較為真實的情景中完成了原本枯燥無味的單詞學(xué)習(xí);然后,我再轉(zhuǎn)播天氣預(yù)報視頻,引導(dǎo)學(xué)生參加“我是最佳天氣預(yù)報員”的活動,學(xué)生們被深深吸引了,爭著搶著上臺展示,取得了良好的教學(xué)效果。
新課改大力倡導(dǎo)“學(xué)科整合”和“資源利用”。傳統(tǒng)的備課資料,信息非常有限,而且缺乏靈活性、方便性和交互性?!鞍喟嗤ā苯虒W(xué),使教師從原來的手寫教案,走向鍵盤輸入,從純文本方式實現(xiàn)超文本方式,更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在電腦上備課,進行課件的設(shè)計和制作。也可以將自己的教案和課件上傳網(wǎng)站,資源最大限度地實現(xiàn)了共享,資源呈現(xiàn)變得更活潑,更自由,這些教學(xué)內(nèi)容集文字、圖象、動畫等信息功能于一體,圖形清晰,動態(tài)感強,信息量大,能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率,真正做到了教學(xué)面向全體學(xué)生,做到了操練的面廣與量大的有機結(jié)合。例如:教授“水果”的單詞時,從英語短片中剪接片段,不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲,還可以看到鮮亮的水果,聽到語音純正的美式發(fā)音。還可以下載一些相關(guān)內(nèi)容,如圖片、聲音等,甚至水果動畫短片,運用“班班通”進行教學(xué),讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí),從而更明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題,加強了學(xué)生對重難點的把握。
雖然“班班通”有著革命進的進步,但是實際教學(xué)中如何更好地發(fā)揮好“班班通”在英語教學(xué)中的長處,我認為應(yīng)注意一下幾個問題:
3.1 要注重實效,避免華而不實。不要只追求課件的“外在美”,忽視了重點、難點的解決,只把課件做漂亮,而不知用課件解決了教學(xué)中的什么問題,輔助教學(xué)輔助何處;也不要過分地追求“多媒體”,忽視對班級學(xué)生認知水平的研究,不要為了用“多媒體”而用“多媒體”。
3.2 運用“班班通”教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段,而不是目的。如果掌握好運用的時間、數(shù)量等“度”的問題,會收到事半功倍的效果。如在設(shè)計如何問路的情景中,利用PPT的路徑運動功能,將Where is the park?的提示圖慢慢展現(xiàn),同時將多種路線設(shè)計于其中,既形象又直觀,讓學(xué)生一目了然,整節(jié)課只有這一個環(huán)節(jié)運用了多媒體手段,但它既成功的突破了本節(jié)課的難點,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,其作用是不言而喻的。如果將整堂課的內(nèi)容全部以大屏幕的形式展示出來,使多媒體課件成了教案的翻版,教師成了程序的操作者,由傳統(tǒng)的教師“一言堂”改成了“電子一言堂”,最后的教學(xué)效果往往不盡人意,與教師的設(shè)想相去甚遠。
3.3 探索經(jīng)驗,掌握最新信息,以滿足課堂上學(xué)生開放性的提問的需求?!鞍喟嗤ā杯h(huán)境為師生創(chuàng)設(shè)了更為開放的課堂,學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新意識增強。由于教師不能充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化,加之學(xué)生獲取知識的渠道多樣化、手段的多樣性,給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識,還要在實踐中不斷探索經(jīng)驗,掌握最新信息,以滿足課堂上學(xué)生開放性的提問需求。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)的改革高速前行,在實踐中我們運用“班班通”進行教學(xué),克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容,逐漸成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還豐富了課堂內(nèi)容,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),真正使語言能夠?qū)W以致用。我們要把握教學(xué)改革的新機遇,用好“班班通”。