柏春芳

(河北省唐山市第七十四中學(xué) 河北 唐山 063000)

1.初中班主任要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，讓學(xué)生在鍛煉中形成正確的三觀

在學(xué)生的初中階段，班主任扮演著學(xué)生的引導(dǎo)者、管理者和愛護(hù)者，帶領(lǐng)學(xué)生擺脫稚嫩，尋找夢(mèng)想。班主任的管理方式十分重要，不僅要讓學(xué)生心服口服的服從于班主任的管理，還要在班主任的管理之下改去個(gè)別學(xué)生所有的陋習(xí)。學(xué)生的可塑性在初中階段是最好的，需要初中班主任幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，在言傳身教中潛移默化的改善學(xué)生的心性，讓學(xué)生擁有良好的品質(zhì)和崇高的精神。

例如在開學(xué)初期，班主任可以先不急于選定班干部，等到學(xué)生相處一周互相有所了解后，再進(jìn)行投票制選班干部。競(jìng)選過程必須做到學(xué)生人人參與，公平公正公開。班干部管理班級(jí)，是比較常見的一種班級(jí)管理方式，這可以培養(yǎng)選為班干部的學(xué)生的責(zé)任感、處事能力和自信。選定班干部后，班主任可以讓每一位班干部輪流當(dāng)周班長(zhǎng)。每周由不同的班干部當(dāng)班長(zhǎng)去管理班級(jí)，到一周結(jié)束后去總結(jié)班級(jí)情況。等到全部班干部都輪完后，班主任再組織學(xué)生重新進(jìn)行班干部競(jìng)選，讓每位學(xué)生在初中三年里都能夠當(dāng)上班干部去鍛煉自己的能力。

這種管理方式可以很大程度上鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自信心。讓學(xué)生在初中三年里形成正確的處世為人的方式和正確的三觀。除此之外，還可以讓每個(gè)學(xué)生都互相了解對(duì)方，在三年的學(xué)習(xí)生活中獲得許多友誼。

2.班主任是孩子課外興趣拓展的最好導(dǎo)師

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)量基本趨于一致，但常見有的學(xué)生對(duì)某些課外知識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣，而老師家長(zhǎng)不鼓勵(lì)這種現(xiàn)象，反而批評(píng)其不務(wù)正業(yè)，這對(duì)孩子的求知熱情是一種極大的打擊，對(duì)他的健康成長(zhǎng)也是相當(dāng)不利的。

教育不是灌輸而是點(diǎn)燃火焰，班主任老師往往具有大學(xué)本科以上的教育背景，輔導(dǎo)學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是游刃有余的。一名優(yōu)秀的班主任可以在與各任課老師或?qū)W生本人交流的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些課外拓展的強(qiáng)烈意愿，并對(duì)其進(jìn)行一定的知識(shí)補(bǔ)充和研究指導(dǎo)。這項(xiàng)工作不是可有可無的，縱觀歷史，我們能發(fā)現(xiàn)許多偉大的科學(xué)家在孩童時(shí)期就對(duì)某些領(lǐng)域具有濃厚的興趣和天才的直覺，班主任也許就能成為這樣的一位伯樂。

3.班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化和需求，構(gòu)建和諧的師生環(huán)境

班主任需要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的變化和需求，不斷完善自身的管理方式，讓學(xué)生在管理中改去陋習(xí)，不斷成長(zhǎng)。有時(shí)候班主任會(huì)被學(xué)生親切的稱為“某哥某姐”“某媽某爸”，可見其在學(xué)生心目中的重要地位。正是因?yàn)樵趯W(xué)生的日常生活中，班主任是陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)，距離最近的人，且學(xué)生正處在人格建立發(fā)展的重要階段，這就要求班主任不能像普通科任老師一樣僅僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上的變化，更要和學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的和諧關(guān)系，深入了解學(xué)生的心理變化，常與學(xué)生溝通，幫助其保持健康積極的心理狀況，乃至建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

校園暴力是當(dāng)今中小學(xué)校的常見問題，它使得許多學(xué)生在成長(zhǎng)過程留下難以抹去的陰影，在將來表現(xiàn)出某種心理障礙，而大部分家庭家長(zhǎng)都忙于事業(yè)，認(rèn)為給孩子提供物質(zhì)條件就足夠了，這令孩子常常不愿意與家長(zhǎng)溝通，只能將恐懼、壓抑深埋在自己心里。在這中間，班主任更應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生心中保護(hù)神的角色，用成年人的體魄為其阻擋暴力侵害，也要用豐富的閱歷為學(xué)生排解、疏導(dǎo)心理障礙，如實(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的狀況，并就一個(gè)教師的專業(yè)角度來指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行良好的交流，為學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航。[2]

例如在學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)斗時(shí)，班主任不是一味的把責(zé)任推脫給成績(jī)不好的學(xué)生身上。而是把前因后果調(diào)查清楚后，對(duì)發(fā)生沖突的學(xué)生針對(duì)事件進(jìn)行批評(píng)教育。批評(píng)教育過程中，不能只批評(píng)一方，需要學(xué)生兩方都受到教育，避免學(xué)生心里產(chǎn)生班主任偏心的現(xiàn)象。最后再讓學(xué)生進(jìn)行書面檢討，讓學(xué)生記住所犯的錯(cuò)事，讓學(xué)生今后不再犯同樣的錯(cuò)誤。

4.結(jié)語(yǔ)

班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占著舉足輕重的地位，班主任的一言一行都影響著學(xué)生。初中階段正是學(xué)生形成正確價(jià)值觀和人生觀的時(shí)期，班主任要嚴(yán)于律己，言傳身教，在平時(shí)與學(xué)生的日常生活中去感染學(xué)生，潛移默化的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任的管理方式也十分重要，一個(gè)好的管理方式可以讓學(xué)生在鍛煉中不斷成長(zhǎng)，提高學(xué)生的責(zé)任心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的為人處事的能力。另外，班主任還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化和需求，在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的同時(shí)還要幫助學(xué)生擁有健康積極的心理和開拓學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)和課外知識(shí)的過程中不斷提高自身的文化素養(yǎng)。