孫桂琴

(河北省遷安市大五里鄉(xiāng)貫頭山中心完全小學 河北 遷安 064400)

科學讓小學生了解世界的奇妙與神秘，學生甚是喜歡和著迷，一有閑暇時間就會拿出科學課本翻閱，尤其是對那些小制作知識點更加用心，經常從家里拿些物品拼裝制作成學具，進行初步的科學探究。教師應看到學生的這個心思，抓住各種機會給學生引導，為其提供交流思想、學具制作、展示分享的平臺。出于這樣的目標，科學探索社團應運而生。

很多學生報名了這個社團組織，在這里學生們學到了很多在課堂和家里學不到的東西。這也應了我們社團的辦團理念：“從問題中尋覓真知在探究中獲取經驗”。在社團的各種自主活動中，學生們的主題構思與創(chuàng)意、材料的選取與加工、學具的制作與調試、操作與講解等環(huán)節(jié)無不踐行著新教育理念的科學素養(yǎng)的自我提升，在活動中他們積淀了人文和科學素養(yǎng)。學生們在探究的活動中不打鬧，盡心、耐心、細心參與活動的每個階段，這就是社團這個平臺的魅力，這更是科學奧秘的魅力所在。相信學生們每經歷一次這樣的探究階段，收獲一定是沉甸甸的，這對學生們的科學成長和終身發(fā)展起著積極的推動和引導作用，這是一種科學素養(yǎng)的傳承。

本文結合學具輔助科學教學談幾點看法：

1.學生自覺走進科學探索社團，學生的科學學習就取得了成功的一半

平時教師在課堂上進行科學教學時，很難有針對性的將所有的知識講透、講深入，很多知識需要課下繼續(xù)實驗探索，通過大量數(shù)據(jù)分析得出有價值的結論，讓科學的本真呈現(xiàn)在學生面前。這樣教師就可以推薦給學生一個平臺——科學探索社團，讓學生走進這個平臺，他們在這里能進行有指導的自主探究和設計，充分提高其思考、操作和交流分享等能力。這已經成功了，沒進來的學生沒這個機會，他們落掉了多少？這些都是學生終身發(fā)展的基礎，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成熱愛探究、熱愛合作的好習慣，這可是學生們受益終身的事，也是教師科學教學的愿景。

2.教師要和學生坐下來一起探究，在合作的模式下獲取最大的教學利益

合作才能實現(xiàn)共贏?？茖W實驗也是一樣，通過各種合作方式攻破科學難關，在這一活動中，師生是探究的合作者，是問題解決的同謀者，更是探究過程的分享者。在實驗的每個環(huán)節(jié)，教師雖然是學生的合作者，但有的任務學生能夠自己完成，教師最好就不必要插手，交給學生自己去做，師生都要養(yǎng)成這樣的習慣。有的時候教師可參與制作比賽，和學生一同制作同一個學具，如在某次社團活動中制作：彈力小車，師生通過比賽看誰做得效果更好，看誰做的外觀好看，堅固易操作，看誰的跑的更遠更持久。這樣更能刺激學生的制作熱情，刺激學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，讓學生養(yǎng)成合作與競賽的習慣。在合作或競賽中，教師千萬不要生氣，也不要著急，更不能指責學生，教育本身和學生身心發(fā)展都有個特點就是“慢”，我們要學會等待，或許幾次失敗就會成功了，生氣能使他成功嗎？這樣教學，課上、課下互補，效果達到最佳。

3.發(fā)揮核心成員主持和教師的科學引導作用，讓每個實驗探究更嚴謹、更深入

學生走進科學探索社團，這對他們的實驗技能發(fā)展大有益處，通過一段時間的探究式學習，很多學生有了一定的科學基礎，尤其是接受新知好的學生，可以在本活動時起核心成員的作用，其他成員與之一同完成探究任務。這里強調的核心成員作用體現(xiàn)在：①利用已有的知識儲備引導本組成員去構思、創(chuàng)意。②提示選材要體現(xiàn)節(jié)約，做到變廢為寶更好。比如利用廢棄水杯探究水杯的容積與水杯形狀的關系，把兩張紙靠近放在嘴前用嘴往中間吹氣，觀察兩張紙會怎樣等。③在調試過程中發(fā)現(xiàn)新問題要重選材、重新制作等。④制作過程要注意安全，如剪子、螺絲刀等工具的使用，確保用電、水、藥品及火的安全。此時教師強調劃火柴時頭要朝外劃。⑤調試與講解要注意學科間的融合，語言的組織要精準，表達時配以肢體語言和眼神的運用，最好做到邊講邊演示等。

教師在學生探究時根據(jù)情況要及時跟進，引導他們對自己的作品再完善，讓學具更美觀、實驗效果更明顯、更能說明問題。讓學生認識到暫時的不成功也是成功，只不過成功的維度不同，讓學生找到了思路。教師要強調材料不要都是買的，即使是買來的也要進行改造，優(yōu)化其結構，增加其功能，引導學生實現(xiàn)一物多用，在無形中培養(yǎng)了學生的思維品質，這種習慣是學生成長的一種財富。另外，教師要引導學生會利用網(wǎng)絡，遇到問題可以上網(wǎng)查問，通過搜索查詢找到解決問題的好辦法，這個也是新教育觀下學生能力的一種體現(xiàn)。比如，在“水能在杯子中上升”的探究中，蠟燭的高度很關鍵，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)這個問題及時提醒學生，學生們截取了六根不同高度的蠟燭進行探究，發(fā)現(xiàn)了最合適的那根蠟燭，結果他們成功了。這就是把實驗探究得更深入，徹底，他們那時的喜悅作為教師的我能體察得到，但學生們基本不懂得原理，這樣可以去網(wǎng)上找答案。通過這樣的環(huán)節(jié)提升了學生的信息素養(yǎng)，潛意識中學生會感覺到網(wǎng)絡不僅僅可以玩游戲、看動畫片，還能幫我解決問題。

總之，科學教學需要社團這個平臺，需要學生們的熱情探索和分享互補，教師要和學生一起學習，這也是為了學生能更好的成長，給學生這樣一個平臺也是為了學生的終身發(fā)展。