李楚敏

(江西省貴溪市第四中學 江西 貴溪 335400)

1.創(chuàng)設問題教學情境

在物理教學中，創(chuàng)設一種良好的問題情境，能夠促使學生積極體驗情境，通過觀察、實驗和思索，觸發(fā)學生的探索意向，形成自覺的發(fā)現問題和提出問題的習慣。激發(fā)學生學習的興趣，引起學生進一步學習的求知欲望，有效的方式之一便是創(chuàng)設“問題”情境，“問題”的創(chuàng)設也要有較強的趣味性與誘導性。例如，教師在講氣體的壓強這一內容時，選用一個礦泉水瓶，并將其裝滿水蓋上蓋，隨后問學生：“假如老師用針在瓶子上扎個洞，同學們誰能告訴老師，瓶子里的水會不會流出來呢？”對于這個問題同學們都十分肯定的說：“會?！贝藭r教師用針在瓶子上扎了一個洞，可結果卻是水并沒有如學生所說的那樣流出來。這時學生們都會感到吃驚，好奇心驅使他們探求為什么，教師緊接著又提問：“怎樣才能使瓶中的水流出來呢？”然后教師引導展開各種討論，最終是學生帶著濃厚的興趣和教師一起揭開了事情的真相。通過這種問題情境的創(chuàng)設，明顯喚起學生強烈的求知欲，有利于教學目的的實現。

2.采取游戲化教學方法

教師可以鼓勵學生利用身邊的資源來制作物理實驗需要的器材，比如說收集一些瓶瓶罐罐、繩子、注射器、水桶、廢舊的近視鏡片、老花鏡片、舊電池、舊電線等，讓學生自己動手制作天平、刻度尺、滑輪組等。學生在收集材料、制作實驗器材的過程中，會自然產生一種對物理知識的親近感，明白了生活中處處存在著物理知識。在學生收集整理物理資料、制作物理器材、進行物理實驗的過程中，學生加深了對物理知識的理解，鍛煉了自身的動手能力。課后我還組織學生成立了物理興趣小組，讓小組成員一起利用課外時間共同進行物理實驗，制作望遠鏡、孔明燈、發(fā)電機等，并且把這些學生的作品在班內進行展覽，讓其他學生去觀察和思考，并嘗試著自己親手做一做。學生對這些活動很感興趣，也會積極地開動腦筋，利用課外時間來反復試驗。學生在玩耍的過程中學到了物理知識，掌握了物理學的規(guī)律，在玩耍的過程中實現了科學知識的主動探索。沒有人要求學生必須怎么做，但是他們還是會主動地去完成物理的學習。

3.采取多媒體輔助教學

多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜，物理教學中運用多媒體，可使教學更加直觀、形象，還可以虛擬場景，使學生如身臨其境，產生濃厚的學習興趣，積極主動地學習.具體而言，教師可在物理課堂教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，營造良好的課堂氛圍，還可以利用多媒體模擬物理實驗.許多物理概念和規(guī)律都是通過觀察和實驗歸納出來的，初中物理包括許多生動有趣的實驗.但是有些物理實驗很難真實地觀察與分析，教師可利用多媒體技術模擬實驗，讓學生觀察物理現象，明確觀察對象產生變化的條件，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，還能激發(fā)學生的學習興趣.教師還可以利用多媒體突破教學難點，化抽象為具體，化難為易，從而調動學生學習的積極性.實踐表明，學生感到物理題目難做的原因不是不熟悉物理規(guī)律或公式，而是無法想象完整的物理情景，無法準確地弄清物理現象.因此，教師要根據初中學生的認知特點，利用多媒體將抽象的物理情景生動形象直觀地呈現出來，使學生弄清物理現象，從而降低學生學習物理的難度，使學生達到最佳的學習狀態(tài)，發(fā)掘學生的潛能，活躍學生的思維，使學生產生強烈的求知欲望。

4.與生活實際相聯系

物理的很多知識、總結的理論都是來源于生活，在生活中的很多現象也反映了自然界的生機，如果利用這些生活中的實際例子來分析，那么教學一定會起到事半功倍的效果。課堂上教師可以將最近發(fā)生的事件聯系到要教授的知識理論中，通過通俗易懂的生活實例反映深奧的理論。例如在學習“力的作用是相互的”這個知識的時候，不僅僅只是知道這個知識這么簡單，還可以通過直觀的現象對知識點進行消化。在實際性的生活中不僅可以培養(yǎng)學生的學習思維能力，還能激發(fā)學生對生活的探索與總結。又如，在教學“杠桿”時，可以先提問學生是怎樣開始啤酒瓶蓋的，然后演示用起子，這樣的情景和生活息息相關，馬上就會喚起學生的學習興趣。這樣通過合理的生活實例，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

5.引導學生自己動手實驗

物理學是一門以實驗為基礎的科學，許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。因此，在教學中采用新穎的、奇特的、生動的、驚險的和富有懸念的實驗有利于學生萌發(fā)熱愛物理學的情感，產生好奇心。比如，在介紹浮力時，用乒乓球演示，把乒乓球放在瓶中，然后往瓶中加水，可以看到浸在水中的乒乓球雖然排開一定量的水，但并不上浮。用手堵住瓶口，或用瓶蓋將瓶口蓋上，讓從狹縫流出的水聚集在乒乓球底部，乒乓球很快就浮出水面。用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里。物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作、觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。教師可將部分實驗精心包裝成小魔術、趣味小游戲，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

6.有效的科普學習

興趣是求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，發(fā)展創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質量的重要途徑之一。在教學中開展科普活動，重視第二課堂，對于發(fā)展學生學習物理的興趣，具有重要的作用，還可以擴大學生的知識面，同時對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。