韓福龍

(貴州省遵義市第二十二中學(xué) 貴州 遵義 563100)

現(xiàn)今，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)會出現(xiàn)教師過度采用題海戰(zhàn)術(shù)的課堂教學(xué)模式，長久這樣下去將會使學(xué)生的思維定勢，降低他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，思維固態(tài)老化，降低整體學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)研式教學(xué)的教學(xué)原則是學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過掌握課堂整體構(gòu)造進(jìn)行課堂設(shè)計，使學(xué)生能夠自主積極地對教材知識進(jìn)行探究分析學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會個體獨(dú)立思考或者合作探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會主動對教材知識進(jìn)行思考，進(jìn)而分析問題、解決問題，提升自我解決問題的思維能力以及動手實(shí)踐能力。以下是對導(dǎo)研式教學(xué)滲透至高中數(shù)學(xué)課堂的策略。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果想要學(xué)生自發(fā)地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就需要教師刨除老舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推陳出新，創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的之前就已經(jīng)具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維以及知識架構(gòu)。所以，教師需要充分考慮到這一點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合導(dǎo)研式教學(xué)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)出適合高中學(xué)生的教學(xué)情境[1]。除此之外，教師還需要考慮學(xué)生的心理因素和情感因素，在了解學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情況之后，結(jié)合具備有趣教學(xué)情境的導(dǎo)研式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維邏輯能力，在自主探究的道路上找到解決問題最佳方法。

2.創(chuàng)設(shè)合適的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把握難易程度

課堂導(dǎo)入階段是導(dǎo)研式教學(xué)發(fā)揮其效果的關(guān)鍵性因素。課堂導(dǎo)入式階段教學(xué)設(shè)計的好壞，將會對學(xué)生在本堂課上的探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，教師應(yīng)該對課堂導(dǎo)入式環(huán)節(jié)多加關(guān)注，合理設(shè)計導(dǎo)入問題，控制問題難易程度，掌控整節(jié)課堂的節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收和學(xué)習(xí)教材知識。

例如，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)必修五課程《等比數(shù)列》的課堂教學(xué)時，可以將學(xué)生已經(jīng)在前期進(jìn)行了等差數(shù)列的學(xué)習(xí)考慮進(jìn)教學(xué)設(shè)計中。在等差數(shù)列的基礎(chǔ)概念上進(jìn)行類比思維將等比數(shù)列的概念演練出來，利用問題情境作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對等比數(shù)列的基礎(chǔ)知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師可以做出以下問題情境引入：在黑板上列出系列等比數(shù)列，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析，將其中的共同之處提出來。引導(dǎo)學(xué)生將等比數(shù)列的規(guī)律用數(shù)學(xué)符號表示出來。教師還可以設(shè)置有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生利用等比數(shù)列的概念定義完成游戲。最后，教師鼓勵學(xué)生將自己摸索出的等比數(shù)列的推導(dǎo)規(guī)律，總結(jié)出等比數(shù)列的通式公式。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊協(xié)作能力

團(tuán)隊小組合作學(xué)習(xí)方式是強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊合作能力和探究分析能力的重要教學(xué)模式，在一定程度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要提前對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解然后再進(jìn)行小組分配，每個小組的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該達(dá)到平衡，學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生學(xué)習(xí)知識，從而使整個小組的學(xué)習(xí)能力得到整體提升。教師還可以在團(tuán)隊小組學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上設(shè)計一些簡單的教學(xué)活動，例如結(jié)合本堂課所需要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容分配給各個小組組織數(shù)學(xué)專題活動等等[2]。

例如，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)必修課程《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》的課堂教學(xué)時，由于學(xué)生在前期課堂學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)了圓的方程相關(guān)定義，在運(yùn)用建立坐標(biāo)系解出曲線方程的方法略知一二。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中描述的橢圓的定義，結(jié)合圓的方程，自己嘗試將橢圓方程給寫出來。在學(xué)生進(jìn)行思考和嘗試的過程中，將會出現(xiàn)不同建立坐標(biāo)系解析的方式，教師將學(xué)生不同的解答過程收集起來，集中進(jìn)行歸納總結(jié)，對不正確的解答過程進(jìn)行指導(dǎo)修正并鼓勵。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生學(xué)會了橢圓兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的形式，并且對橢圓的旋轉(zhuǎn)和平移具備更加深入的了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的探究分析得到了學(xué)習(xí)成果將會了解得更加深刻，在自主學(xué)習(xí)方面也得到了強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

導(dǎo)研式教學(xué)是新課程改革背景下集科學(xué)性和綜合實(shí)踐性于一身的新式高效課堂教學(xué)方式，在多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊合作能力等綜合提升，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著顯著的作用。作為新時代的高中數(shù)學(xué)老師，需要在最大程度上將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，不僅掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時對于學(xué)習(xí)到的知識吸收并歸于己用，而導(dǎo)研式教學(xué)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這些，教師應(yīng)該將導(dǎo)研式教學(xué)融入在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。