王 星

(安徽省淮南市壽縣二中 安徽 淮南 232200)

高中學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們的智力因素在這一階段迅速發(fā)展。同時(shí)，非智力因素也逐漸在這一時(shí)期形成，并趨于穩(wěn)定。一些心理學(xué)家研究表明：“突出人才和平庸者之間最顯著的差異，并不限于智力水平的高低，而決定于自信心，堅(jiān)持性及自制力等非智力因素的優(yōu)劣”。所以，作為高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到情商因素對(duì)智商因素的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，教師要做很多工作，下面淺談自己對(duì)這方面得感受。

1.重視情感教育

由于當(dāng)前“素質(zhì)教育”還沒(méi)有完全從“應(yīng)試教育”中解脫出來(lái)，尤其高中學(xué)生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦；作業(yè)錯(cuò)誤多，考試失敗多。這往往使他們灰心喪氣，失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些后進(jìn)生更有一種自卑心理，他們往往因數(shù)學(xué)成績(jī)差而羞愧于向老師提問(wèn)。久而久之，問(wèn)題越來(lái)越多，思想包袱越背越重，學(xué)習(xí)也更加困難。

學(xué)生不管是先天智力遺傳還是后天智力的培養(yǎng)，都是有潛力開(kāi)發(fā)的。其關(guān)鍵先是在于人品的培養(yǎng)，先學(xué)會(huì)做人，而后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。魏書(shū)生先生就是很注意這一點(diǎn)的，他說(shuō)：“我要做經(jīng)師，但更要做人師?！惫饰覀償?shù)學(xué)老師無(wú)論在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)注意到每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，不斷地給予他們鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，使他們的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的活動(dòng)。

2.建立良好的師生關(guān)系

親其師，才能信其道。如果你問(wèn)學(xué)生為什么喜歡數(shù)學(xué)，他的回答可能是喜歡這個(gè)老師。在很大程度上學(xué)生成績(jī)的好壞與他對(duì)授課老師的喜好有很大關(guān)系，當(dāng)學(xué)生喜歡哪位老師，就喜歡上他的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，就會(huì)以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)地接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。

“幽默”是建立良好師生關(guān)系的一種潤(rùn)滑劑，有利于情商的調(diào)動(dòng)。正如贊可夫所說(shuō)：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲……”因此,教師的語(yǔ)言不妨風(fēng)趣一點(diǎn),把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)再講,效果反而比嚴(yán)肅的說(shuō)教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，使學(xué)生完全參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到預(yù)期的效果。特別是對(duì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)差、有厭學(xué)情緒的學(xué)生，更應(yīng)該不挖苦、不歧視，幫助他們提高掌握知識(shí)的本領(lǐng)，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。

3.關(guān)心愛(ài)護(hù)中等生、“學(xué)困生”

每個(gè)孩子，身材相貌會(huì)有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來(lái)的。對(duì)于這一點(diǎn)，最重要的是我們的態(tài)度。教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)孩子的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰?yáng)光雨露，“學(xué)困生”更需要多給愛(ài)。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。教師要善于調(diào)整課堂上的視線投向，把愛(ài)的、鼓勵(lì)的目光多投向?qū)W困生，讓學(xué)困生也能天天看到老師親切的目光，也過(guò)上幸福的校園生活。

老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，使“學(xué)困生”在“表?yè)P(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進(jìn)的心理。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感

華羅庚教授說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是不正確的”。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美；數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美；數(shù)學(xué)形體的對(duì)稱美；數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

5.正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

許多數(shù)學(xué)教師最頭痛的，莫過(guò)于學(xué)生一而再、再而三地不做家庭作業(yè)。今天他說(shuō)：“沒(méi)帶”，明天他說(shuō)：“忘了”，后天他說(shuō)：“語(yǔ)文作業(yè)多?！币郧拔乙蚕虼蠖鄶?shù)老師一樣罰抄，但總是感覺(jué)效果比較差。后來(lái)，當(dāng)學(xué)生不做作業(yè)時(shí)，我就在他的本上寫(xiě)到：“不會(huì)，還是身體不舒服？還是家里有什么事情？還是……你能告訴我嗎？”在我執(zhí)教的班里學(xué)生都能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。我想這便是“寬容”的效力。

心理學(xué)家指出：適度的寬容，對(duì)于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情商在教學(xué)中的重要作用。

教師是愛(ài)的使者，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。真教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。“您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂(lè)園?！?/p>

用我們熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。