王光銀

(湖北省襄陽市襄州區(qū)三中(區(qū)職教中心) 湖北 襄陽 441123)

現(xiàn)代教育學認為構(gòu)成教學過程的因素是復雜的、多元的，但其最基本的三要素是教師，學生和教材。其中，教師是教學活動主要的策劃者和組織者，在教學活動中起主導作用；學生是受教育者和教學活動的積極參與者，在教學活動中處于主體地位；教材是教師和學生共同的認識對象。所以，在實際的教學過程中，教師必須要對閱讀教學的質(zhì)量予以重視，并在這一基礎(chǔ)上，積極采取行之有效的措施去培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力。

1.對文化背景予以高度重視

語言是承載文化的重要媒介，無數(shù)的教學實踐證明，很多學生之所以會產(chǎn)生閱讀障礙，除了跟其詞匯量以及其所掌握的語法知識有關(guān)以外，還與其對外國文化的了解程度有關(guān)。因為在具體的閱讀材料中，有些單詞和句子按照具體詞義翻譯過去是一個意思，但其往往會有另外一層意思，比如，“negro”這個單詞，很多學生都知道這個單詞是用來形容黑人的，但卻不知道該單詞具有濃重的種族歧視意味。如果學生不能對類似的語言現(xiàn)象進行理解，勢必會對其閱讀理解造成嚴重阻礙，與此同時還會影響日常閱讀教學的效率。因為，身為英語教師的我們，除了要重視英語基礎(chǔ)知識的傳授以外，還應(yīng)積極引導學生對外國文化進行了解。具體來說，教師可結(jié)合學生的個性特點、興趣愛好等因素，為他們拓展一些課外閱讀材料，如書蟲系列叢書、China Daily等等。當然，除了讓學生對英文課外讀物進行閱讀以外，教師還可以積極引導學生利用一些優(yōu)質(zhì)的APP，如“英語流利說”“考蟲英語”等等，或者一些高品質(zhì)的微信公眾賬號，如“BBC英語新聞”等進行學習，如此，隨著時間的推移，學生對外國文化的了解勢必會與日俱增，這對高中英語閱讀教學的有效開展是十分有益的。

2.實施趣味性的閱讀教學模式

目前高中英語新課程標準對學生的閱讀能力提出的要求越來越高，促使廣大的一線英語教師對閱讀教學產(chǎn)生新的認識和看法，開展趣味性閱讀教學，增強學生對閱讀的主觀能動性，成為新課程改革的重要任務(wù)，只有讓學生真正認識到閱讀的重要性，才能促使學生在初中英語的基礎(chǔ)上，鞏固和提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，發(fā)展聽說讀寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力，要增進對外國文化，尤其是英語國家文化的了解，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大綱中還要求高中生除課本外，課外閱讀量要達到10萬字以上。高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性與趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。

3.培養(yǎng)學生英語思維習慣

英語是一門國際型語言，對于高中學生來說，英語學習過程中最大的障礙是漢語環(huán)境及背景的干擾。語言環(huán)境問題也一直是困擾教師教學效果提高的因素。在實際教學中教師要培養(yǎng)學生的英語思維習慣，為學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，改變傳統(tǒng)的以漢語為中介進行英語翻譯的教學方式，在避免漢語干擾的情況下幫助學生利用英語思維進行英語閱讀，以提高閱讀效果。

首先，用英語進行課堂教學。教師在課堂上要盡量用英語進行教學，遇到學生不理解詞匯、語法等也要用英語進行解答，對于學生不懂的地方可以用肢體語言進行協(xié)助。要借助多媒體等為學生播放英語原聲電影片段，讓學生置身于英語環(huán)境中，在提升英語思維的基礎(chǔ)上進行閱讀。再次，教師要鼓勵學生平時多用英語進行交流。英語學習的目的是進行交流和溝通，為了提升英語閱讀效果需要突出學生主體地位，鼓勵學生在生活中開口用英語進行交流。當學生將具體的語境和語意結(jié)合后，可以培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，提升學生英語閱讀質(zhì)量。

4.積極為學生創(chuàng)造實踐機會

英語教學的主要目的除了要讓學生在考試中獲得較為滿意的分數(shù)以外，更重要的，是讓學生活用英語進行交流。缺乏交流或者說沒有交流的英語課堂就是“啞巴英語”，這對學生英語水平的有效提升極為不利。因此，為了防止這一狀況發(fā)生，教師在開展閱讀教學的過程中，要多為學生創(chuàng)造實踐機會，這樣，不但能有效提升學生的口語能力，還能活躍閱讀課堂的氛圍，提升閱讀教學的效果。那么，究竟如何去做呢？方法其實有很多，如，在日常教學中十分常見的小組討論法、角色扮演法、師生換位法等等。

結(jié)語

總之，以學生為主的教學模式能夠使學生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識。發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語言運用的能力，使學生能夠在學習英語的過程中促進心智、情感態(tài)度及學習策略，文化意識的發(fā)展。當然，這要在教師有組織、有目標的引導下進行。