李素梅

(江西省贛州市寧都縣第九中學(xué) 江西 寧都 342800)

為了充分利用教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用這些場(chǎng)景的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里數(shù)量關(guān)系和空間形式的抽象，是超越生活實(shí)際的概括；現(xiàn)實(shí)生活里有許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)在生活里的原始模型，是形成數(shù)學(xué)的背景資料。教學(xué)中的許多問題在生活中都可以得到有效的運(yùn)用，讓學(xué)生在生活情境中感受問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。就數(shù)學(xué)情境教學(xué)提幾點(diǎn)對(duì)策，希望有所幫助。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)概述

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，一些學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生所處的階段相對(duì)較難。小學(xué)生的培養(yǎng)，是要逐步將形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的一個(gè)過程，是要把抽象的知識(shí)形象化的過程。生活情境教學(xué)作為一種教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面表現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢(shì)。生活情境的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮氖虑榫唧w化，使得學(xué)生對(duì)于抽象的東西更容易理解。生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠開發(fā)學(xué)生的腦力活動(dòng)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的應(yīng)用。數(shù)學(xué)課堂多比較單一、乏味，數(shù)學(xué)教師要盡可能的改善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)讓學(xué)生覺得難以理解的主要原因是數(shù)學(xué)給學(xué)生的感覺是脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，聯(lián)系生活情境進(jìn)行教學(xué)。多列舉學(xué)生生活實(shí)際中遇到的問題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)貼近生活，結(jié)合生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在幾何圖形教學(xué)中，點(diǎn)、線、面等的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考鐘表、積木等形象的實(shí)物，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活中的情境進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

2.2 生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式方面的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多采取教師教學(xué)，學(xué)生聽講的形式，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于兒童時(shí)期，愛玩是孩子們的天性，平淡的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的思維，達(dá)不到好的教學(xué)效果。采取生活情境教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)反饋。如在進(jìn)行“相遇問題”講解的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)生的思維可能會(huì)覺得比較難，但如果采取生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)大大提高學(xué)生的理解能力。教學(xué)可以采取多媒體動(dòng)畫，將生活情境演示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的了解實(shí)際問題，從而積極的思考，理解教學(xué)內(nèi)容。

3.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

3.1 教學(xué)形式更直觀。數(shù)學(xué)可以幫助人們處理數(shù)據(jù)、推理事情，而數(shù)學(xué)又是一門抽象的學(xué)科，如何提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解是一個(gè)難題。生活情境教學(xué)能夠使得教學(xué)形式更直觀，讓學(xué)生更為形象的理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。作為數(shù)學(xué)老師，在課堂中列舉生活實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是和生活息息相關(guān)的，從而喜歡數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容更形象。小學(xué)學(xué)生正處于認(rèn)知水平的較低階段，理解能力欠缺。數(shù)學(xué)的抽象性使得學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來較難，而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。如何將數(shù)學(xué)的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^性，生活情境教學(xué)發(fā)揮了極大的作用。學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活有自己的感悟和理解，將生活實(shí)際應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使得學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)效果更明顯。課程改革不斷完善，教學(xué)目標(biāo)更為全面，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也越來越高。作為數(shù)學(xué)老師，在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也逐步探索了有效的教學(xué)方法。生活情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高教學(xué)效果有明顯的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽略了學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況。學(xué)生只會(huì)感到數(shù)學(xué)難，缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。而生活情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在不同的情境中扮演不同的角色，進(jìn)而身臨其境的感受數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化。教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容具體化，使得學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

4.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

生活情境教學(xué)效果較好，但在使用過程中也有需要注意的問題。首先，要注意學(xué)生的生活環(huán)境。學(xué)生處于小學(xué)生階段，難以遇到和成人們完全類似的生活情境。教師在教學(xué)的時(shí)候，要從小學(xué)生的角度考慮，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生適合的生活情境，進(jìn)而更貼近真實(shí)。其次，生活情境的創(chuàng)設(shè)額還需要根據(jù)學(xué)生的不同年齡進(jìn)行選擇。小學(xué)生年齡較小，不同的年齡段有不同的生活情境，對(duì)于相同的問題有不同的認(rèn)知，教師要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。第三，生活情境的選擇要以積極向上的生活情境為佳，切記避免選取低級(jí)趣味的生活情境，影響學(xué)生的良好發(fā)展和健康成長(zhǎng)。最后，生活情境的選擇不能脫離課本，要結(jié)合課本進(jìn)行生活情境的選擇，把握教學(xué)重點(diǎn)，不能夠跑偏，而忽略了教學(xué)的真正目標(biāo)。