張海麗

(新疆第三師圖木舒克市53團(tuán)一小 新疆 圖木舒克 843907)

新課改中明確指出教育者在教學(xué)過(guò)程中主要發(fā)揮指導(dǎo)、輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)原有教學(xué)理念、方法與內(nèi)容等進(jìn)行改革創(chuàng)新，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生能力。生活情境教學(xué)是有效教學(xué)方法之一，能夠?yàn)榻處焺?chuàng)新教學(xué)提供方向，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展方面，教師需要利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中回歸生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

1.生活情境教學(xué)原則

生活情境教學(xué)是是指教師在課程教學(xué)中聯(lián)系生活，通過(guò)生活情境創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在生活情境教學(xué)方法應(yīng)用方面，需要對(duì)學(xué)生年齡層次進(jìn)行考慮，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活。因此，教師在教學(xué)課程設(shè)置前首先需要了解小學(xué)生生活現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生思維能力，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在生活情境教學(xué)方法開發(fā)應(yīng)用過(guò)程中，當(dāng)前還沒有統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)方法應(yīng)用前也沒有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，因此部分小學(xué)教師可能會(huì)存在認(rèn)知偏差，導(dǎo)致教學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容缺乏合理性[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)方面，教師必須把握重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法合理應(yīng)用。在生活情境教學(xué)開展方面，教師需要遵循健康原則，為學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)的同時(shí)，教師可以融入德育教育，通過(guò)生活情境設(shè)計(jì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，引導(dǎo)學(xué)生積極、健康發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)對(duì)策

2.1 生活案例選用對(duì)策。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要遵照新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其是在抽象知識(shí)點(diǎn)或者復(fù)雜問(wèn)題講解方面，教師需要利用生活案例作為補(bǔ)充，通過(guò)生活情境教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是統(tǒng)一編制，多數(shù)教學(xué)案例與地方學(xué)生實(shí)際生活脫軌，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)造成一定困擾。因此，教師需要靈活應(yīng)用生活情境教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活合理選擇教學(xué)案例。加減運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)存在轉(zhuǎn)化困難，難以提高計(jì)算效率。因此，在加減運(yùn)算教學(xué)方面，教師需要應(yīng)用生活中的常見案例幫助學(xué)生解決轉(zhuǎn)化問(wèn)題，從而提高小學(xué)生計(jì)算速度。例如教師可以舉例校外常見的雜糧煎餅，設(shè)置混合計(jì)算教學(xué)問(wèn)題。假設(shè)每個(gè)煎餅需要2min做好，一個(gè)鍋底可以可以煎2塊煎餅，要求學(xué)生計(jì)算出5塊煎餅最快時(shí)間。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于人們?nèi)粘Ｉ?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生見聞，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

2.2 教學(xué)活動(dòng)開展對(duì)策。數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?yàn)槿藗兩钐峁┲笇?dǎo)服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展方面，教師可以利用生活情境開展實(shí)踐教學(xué)，以提高小學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)人民幣講解方面，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中引入現(xiàn)實(shí)生活中常見的買賣關(guān)系，組織學(xué)生開展商品交易活動(dòng)。教師可以準(zhǔn)備小額角幣、紙幣、水果等輔助教學(xué)工具，根據(jù)市場(chǎng)購(gòu)買價(jià)格制定商品交易計(jì)劃，由學(xué)生組織賣方、買方，從事商品交易活動(dòng)，以活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式幫助小學(xué)生了解人民幣價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生日常生活購(gòu)買提供經(jīng)驗(yàn)[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生思維能力與邏輯能力培養(yǎng)工作，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。在立體圖形教學(xué)過(guò)程中，僅靠課本上的抽象圖形難以幫助學(xué)生了解圖形特征，教師需要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找類似圖形，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在正方體圖形講解過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備好魔方、橡皮或者粉筆盒等生活常見物品進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)φ襟w圖形有更加全面的認(rèn)知。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上可知，生活情境教學(xué)具有較大開發(fā)應(yīng)用價(jià)值，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用方面，教師首先需要對(duì)生活情境教學(xué)相關(guān)原則進(jìn)行了解，并對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行資料收集。然后，教師需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景合理設(shè)置，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)熱情。