李 玲

(四川省劍閣縣垂泉小學(xué)校 四川 劍閣 628300)

當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度越來越高，伴隨著新課標(biāo)中關(guān)于以學(xué)生為本的理念的提出，為了能夠提升小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，我們提出了問題建立的教學(xué)模式。通過問題的創(chuàng)建能夠更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，更切合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。但是對于問題情境的創(chuàng)建假設(shè)使用不當(dāng)，所達(dá)到的效果也不盡相同。為此我們需要探索研究出在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中更加有效地問題情境辦法，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.問題情境創(chuàng)設(shè)原則

時(shí)代在進(jìn)步，人們的教育觀也不是一成不變的。小學(xué)的數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此在這一階段就要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。該階段掌握知識的高低影響到了今后的數(shù)學(xué)的能力高低。因此為了能夠讓學(xué)生從小學(xué)階段就對數(shù)學(xué)的知識打下較為牢固的基礎(chǔ)。我們需要在課堂中開展問題情境教學(xué)。但是情境的建立也需要講求一定的科學(xué)性和合理性，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮問題創(chuàng)建的作用。

1.1 問題情境的創(chuàng)設(shè)要具備一定的針對性。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建時(shí)，咱們要明白我們創(chuàng)設(shè)問題的意義，確定好情境建立的目標(biāo)，明白它在創(chuàng)設(shè)中的有效性。在小學(xué)的數(shù)學(xué)知識教授中我們進(jìn)行問題情境的建立是希望能夠引領(lǐng)學(xué)生更主動(dòng)地去解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)容。因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要從小學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)出發(fā)，選擇有特征的問題，讓小學(xué)生容易接受。

1.2 問題情境要具有參與性。我們所創(chuàng)設(shè)的問題如果想要更好地引起學(xué)生的注意，我們需要將問題設(shè)置的更加的有趣和新穎，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情。咱們在問題情境創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)課堂上要擺脫往常教師教授知識，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識的形式，讓學(xué)生成為講堂中的主角，在實(shí)踐中去掌握知識。

1.3 問題情境和生活緊密相連。小學(xué)生社會(huì)的接觸還比較少，所掌握的數(shù)學(xué)知識還不夠豐富，因此我們所創(chuàng)設(shè)出來的問題一定要和身邊的生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)的知識和生活進(jìn)行結(jié)合，一方面讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的知識，另一方面也提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的措施

2.1 建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的問題情境。為了能夠打造高效的數(shù)學(xué)講堂，我們要促進(jìn)教師和學(xué)生關(guān)系的融洽，這是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。咱們需要保持講堂充分輕松的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。要想培養(yǎng)師生之間良好的關(guān)系，需要教師走入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生，和學(xué)生建設(shè)感情。老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還要了解他們的優(yōu)勢特點(diǎn)。對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，平等對待每個(gè)學(xué)生，尊重他們。那么在課堂中老師才能夠按照學(xué)生的特點(diǎn)的不同展開不同的問題的創(chuàng)設(shè)。比如我們在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊分?jǐn)?shù)這部分知識時(shí)，我們可以先提問學(xué)生生活中哪些事物能夠用分?jǐn)?shù)的概念解釋，引起學(xué)生思索，這樣一來激發(fā)了學(xué)生的熱情，同時(shí)讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)。

2.2 善于將故事引入到數(shù)學(xué)的課堂中進(jìn)行教學(xué)。為了更好地吸引學(xué)生，故事教學(xué)法值得一試，那么我們要善于將一些故事插入到我們的數(shù)學(xué)知識中。例如我們在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊長方形和正方形的知識時(shí)，講到周長這部分的內(nèi)容我們就可以編寫一個(gè)故事在課堂中引發(fā)學(xué)生的思考。例如動(dòng)物王國舉辦跑步比賽，兔子圍繞著邊長為4m的正方形跑了一圈，山羊圍繞著長5m，寬3m的長方形跑了一圈，如果兩個(gè)人速度跑的一樣快，設(shè)想誰會(huì)贏得比賽？大家認(rèn)為這個(gè)比賽是否公正？那么通過這個(gè)問題學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去計(jì)算兩種圖形的周長，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問題的欲望，鞏固數(shù)學(xué)中周長的知識。

2.3 善于結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情境。當(dāng)前學(xué)習(xí)側(cè)重知識和生活的結(jié)合。所以教師要善于鉆研學(xué)科知識和生活現(xiàn)象的關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如我們在給低年級學(xué)生講解人教版數(shù)學(xué)最基本的加減運(yùn)算時(shí)，我們可以問學(xué)生班級中現(xiàn)在有多少學(xué)生，如果下課后學(xué)生中六個(gè)走出班級玩耍，班里還剩下幾個(gè)學(xué)生？如果現(xiàn)在我們班級中轉(zhuǎn)來了兩名男同學(xué)，那么我們班的男女同學(xué)數(shù)各是多少。通過這個(gè)問題學(xué)生會(huì)積極的參與計(jì)算，在這個(gè)過程中讓學(xué)生靈活的計(jì)算加減運(yùn)算，鞏固這方面的知識。

3.結(jié)束語

總之，問題情境教授法能夠讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的意識能力，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。