劉 暢

(大連大學(xué) 遼寧 大連 116622)

隨著社會發(fā)展，人們不再只是單純的關(guān)注幼兒智力發(fā)展，而是將更多精力投入到其行為習(xí)慣方面的發(fā)展上。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要多方面的配合，家園共育無疑是最重要的合作形式。家園共育，顧名思義是家長和幼兒園共同完成對孩子的教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！盵1]。

1.幼兒行為習(xí)慣分類及現(xiàn)狀

此次選取邢臺市3所幼兒園的家長和教師為研究對象。通過對幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得其對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的真實想法，通過實地觀察和教師進(jìn)行訪談，深入了解幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀。

基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，筆者將幼兒行為習(xí)慣劃分為禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣三類。禮儀習(xí)慣是待人接物的基本準(zhǔn)則；學(xué)習(xí)習(xí)慣是那些經(jīng)常性的表現(xiàn)或形成的固定有效學(xué)習(xí)方式；生活習(xí)慣是人成長過程中最日常的習(xí)慣之一。

通過對家長進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大部分家長對于幼兒禮儀行為習(xí)慣和生活行為習(xí)慣較學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更為關(guān)注，即相比于幼兒智力的發(fā)展，家長更注重禮儀和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。其中注重幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的老年人居多。

圖1 家長對三類幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)注度分布

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的整理和實踐調(diào)查，筆者對三類幼兒行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

表1 幼兒三類行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)

針對上述主要表現(xiàn)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，在禮儀行為習(xí)慣方面，幼兒表現(xiàn)出的差異性較大，其中禮貌交流幼兒能做的很好，但是在其它方面卻呈現(xiàn)出不穩(wěn)定狀態(tài)，搶奪小朋友東西的現(xiàn)象尤為突出；在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，幼兒獨立思考能力表現(xiàn)優(yōu)異，在活動期間能積極回答問題，但表達(dá)上往往詞不達(dá)意；在生活行為習(xí)慣方面，幼兒基本都能做到并很好保持，但是浪費挑食的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.家園共育促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素

2.1 家庭方面的影響。

(1)家庭結(jié)構(gòu)。家庭主要有以下幾種類型：夫妻家庭、核心家庭、主干家庭、單親家庭等。不同的家庭結(jié)構(gòu)對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有不同的影響。現(xiàn)如今，社會高離婚率導(dǎo)致許多家庭變得殘缺，而最大的受害者就是孩子，他們比一般家庭的孩子需要更多的關(guān)心和指導(dǎo)，否則很容易形成不良行為習(xí)慣。

(2)家庭教養(yǎng)方式。父母的教育方式大致可分為四種類型：民主型、溺愛型、放任型、專制型。隨著社會競爭壓力的增大，大部分家長都離不開自己的工作，只能把孩子托付給老人撫養(yǎng)，而老人對于孫子孫女又十分溺愛，孩子做錯了事，父母一般會批評懲罰，而老一輩的人覺得心疼，縱容包庇，這對孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣極其不利。

2.2 幼兒園方面的影響。

(1)幼兒園環(huán)境。環(huán)境是人們身處其中并受其影響的外部世界。對于未成熟的、仍然處于發(fā)展中的幼兒來說，幼兒園環(huán)境是客觀的、給定的，是他們生來不能選擇的。幼兒除了在家，班級就是他們生活時間最長的地方，是孩子們的第二個家，幼兒在班級里學(xué)習(xí)、生活，學(xué)會與同伴進(jìn)行互動，幼兒園班級的環(huán)境時刻都在對幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。因此，對幼兒園環(huán)境進(jìn)行充分的利用，讓環(huán)境帶給幼兒良好的影響，對促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是十分必要的。

(2)幼兒園教育理念。隨著幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒園的數(shù)量也逐年增多，不同的幼兒園有著它們獨特的教育理念。對于民辦幼兒園來說，它們?yōu)榱苏惺崭嗟纳?，會大肆宣傳自己園所的特色，但是其中大部分都是以培養(yǎng)幼兒某方面的特長為主，例如美術(shù)、演講等。這種以培養(yǎng)幼兒特長為主的教育理念必然會導(dǎo)致幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的欠缺。

3.家園共育促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題

3.1 家庭方面存在的問題。

(1)家長對于家園共育的理解程度參差不齊。家長對于家園共育的理解是兩者合作的必要前提。某些家長由于忙于工作，一味將教育責(zé)任推給老師，導(dǎo)致幼兒習(xí)慣培養(yǎng)出現(xiàn)段層現(xiàn)象。因此，讓家長深刻認(rèn)識到家園共育的重要性就十分必要。幼兒的耐性和自制力都較差，需要有人不斷地督促和提醒，使習(xí)慣得到強(qiáng)化，這絕不是單純一方的努力就能完成的，它需要幼兒園和家長共同的努力。

(2)家長的教育觀念存在偏差。家長的教育觀念決定了這個家庭的教育效果和結(jié)果，決定了所培養(yǎng)出的孩子的性格和能力。當(dāng)今社會，家長越來越重視幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，但是在教育幼兒方面，有的家長過分嚴(yán)厲、有的家長過分溺愛，對于幼兒出現(xiàn)的一些不良行為習(xí)慣也沒能及時察覺，更有甚者放任自流，這都會使幼兒形成不良的行為習(xí)慣。因此，轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)教育思想，樹立正確的教育觀是十分必要的。

3.2 幼兒園方面存在的問題。

(1)幼兒園沒能做好宣傳工作。幼兒園不僅肩負(fù)著教育幼兒的職責(zé)，同時也肩負(fù)著傳遞科學(xué)育兒知識的使命。每個家長都希望培養(yǎng)好自己的子女，但是往往付出的努力和得到的效果不成正比，這是因為家長采取的教育方法出了問題。對此，幼兒園應(yīng)對家長負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)與家長的溝通，宣傳家園共育的思想，爭取讓每個家庭都能理解并落實家園共育。

(2)幼兒園沒能很好利用環(huán)境資源。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是其一大特色和獨特的風(fēng)景，利用好環(huán)境資源可以在潛移默化中影響幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)在許多幼兒園為了招生將園所裝扮的“光鮮亮麗”，在滿足了家長審美的同時卻忽略了其對幼兒產(chǎn)生的影響。對此，幼兒園可以在每節(jié)樓梯左右貼上一對小腳丫，提醒幼兒有秩序的上下樓梯；在室外花園立上警示牌“不要伸手，小花會哭”，提醒幼兒愛護(hù)花草。

(3)教師專業(yè)素質(zhì)仍需提高。教師是幼兒除了父母外接觸時間最長的人，對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著不可忽視的重要作用。由于每個教師的專業(yè)素養(yǎng)不同，對培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣所采取的方式也不同。例如：同一所幼兒園不同的班級里，有的幼兒懂得自己上廁所，事后能自覺洗手，而有的幼兒則需要老師輔助提醒；有的幼兒在吃飯的時候不挑食，知道不能浪費糧食，而有的幼兒則吃的滿桌都是，甚至嬉笑打鬧。由此可見，教師的專業(yè)素養(yǎng)對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。

4.家園共育促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成改進(jìn)措施

4.1 家庭方面的改進(jìn)措施。

(1)家長要樹立正確的教育觀，科學(xué)愛孩子。幼兒園的教育以促進(jìn)幼兒全面健康成長為目標(biāo)，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成更是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)。但是由于傳統(tǒng)教育觀念深入人心，現(xiàn)在仍有很大一部分家長只重“雙基”教育，認(rèn)為培養(yǎng)智力才是首要任務(wù)。而且在幼兒的教育上，有的家長過分嚴(yán)厲、有的家長過分溺愛，這都會使孩子形成不良的行為習(xí)慣。愛不是毫無節(jié)制的縱容，嚴(yán)慈相濟(jì)才是愛的正確表現(xiàn)。

(2)家長要以身作則，潛移默化的影響幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)如今大部分家長雖然能意識到幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，但是并沒有意識到自身存在的問題對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。那些只注重言教的家長，是很難取得教育效果的，家長要用自己的親身實踐教育孩子要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣。比如：要求孩子愛運動，家長就要經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉；要求孩子愛學(xué)習(xí)，家長就要放下手機(jī)多讀書。

4.2 幼兒園方面的改進(jìn)措施。

(1)利用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的展示呈現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同于一般的教育活動，它主要通過潛移默化的影響來實現(xiàn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在盥洗室墻壁上貼有“勤洗手，身體棒”的內(nèi)容，在樓道貼有“上上下下慢又輕”的內(nèi)容，在午睡室貼有“不出聲，靜入睡”的內(nèi)容，等等。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也要從教師一手操辦的誤區(qū)中掙脫出來，我們不能為了幼兒園的美觀而忽視了其教育意義，顧此失彼。

(2)幼兒園組織豐富多彩的游戲活動，有意識的培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。幼兒的天性就是游戲，游戲不僅僅存在于園所里，它已經(jīng)融入在幼兒的生活中，是幼兒生活的一部分，通過游戲的方式對幼兒進(jìn)行教育能起到事半功倍的效果。例如：可以開展神奇的水滴活動，讓幼兒知道節(jié)約用水、開展我愛刷牙等日常活動，知道主動刷牙、開展相關(guān)節(jié)日的展示活動知道謝謝爸爸媽媽等等。

(3)幼兒園要做好正確宣傳，有目的的促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園不僅肩負(fù)著教育幼兒的職責(zé)，同時也肩負(fù)著傳遞科學(xué)育兒認(rèn)知的使命。每個家長都希望自己的子女可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但是往往付出的努力和得到的效果不成比例，這是因為家長采取的教育方法出了問題，幼兒園此時應(yīng)對家長負(fù)起責(zé)任。例如：邀請教育專家進(jìn)行講座，向家長宣傳正確的教育方法；開辦幼兒園期刊，對家長的疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)解答，宣傳科學(xué)的促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的方法。

(4)教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，幫助幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師是幼兒除親人外每日接觸最多的人，教師的言談舉止時刻都被幼兒關(guān)注模仿。但是相當(dāng)多的教師只是口頭教育，像吃飯不挑食、保持桌面整潔、不大聲喧嘩等日常小事，教師自身都并未能很好的落實，幼兒更加不會聽從教師的教導(dǎo)。還有很多教師認(rèn)識到幼兒是發(fā)展中的人，處于可塑性較高的時期，教育的重點應(yīng)落在培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣上，但是他們對于如何養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的教育方法不太清楚，有的甚至不清楚應(yīng)該培養(yǎng)幼兒哪些行為習(xí)慣。針對這種情況，教師需要日常積累總結(jié)經(jīng)驗，掌握相關(guān)的知識和教育方法，比如對那些做的好的幼兒進(jìn)行表揚獎勵，發(fā)揮同伴間的榜樣作用等。

5.小結(jié)

家庭教育和幼兒園教育是兩個不可分割的部分，要想培養(yǎng)好幼兒，僅僅依靠幼兒園或家庭都是錯誤的，少了哪一部分都會影響幼兒的全面發(fā)展。只有家園共育，即家長與幼兒園相互合作，共同完成幼兒的教育，才能促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有把兩者緊密結(jié)合起來，讓家庭和幼兒園共同參與到幼兒的成長過程中，相互配合，相互監(jiān)督，這樣才能更加充分地開發(fā)幼兒的潛力，使幼兒得到更好的成長。