朱小龍

(內蒙古興安盟烏蘭浩特市都林第二小學 內蒙古 烏蘭浩特 137400)

在目前的小學體育教學中普遍存在教學觀念落后，教學方式落后等問題，導致在實際的教學過程中，教師無法真正的做到從學生的實際需求出發(fā)，而只是將學生作為完成教學任務的重要“棋子”，嚴重忽視了師生之間的有效互動和情感交流，致使小學體育教學的效率低下。針對這樣的現(xiàn)象，小學體育教師應當要積極的轉變教學觀念，在教學過中充分的突顯出學生的主體地位，為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，并積極的學生進行互動和交流，讓學生愛上體育學習，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識，從而促進學生的健康成長。

1.建立自由民主的師生關系

在小學體育教學當中，體育教師是整個課堂的主導者和組織者，因此，教師必須要端正自己的教學態(tài)度，樹立以學生為主體的教學理念，采取多樣化的教學方式，引導學生積極的投身于體育鍛煉活動當中。根據相關研究表明，我國目前小學生的身體狀況非常的讓人堪憂，視力不良、肥胖等檢出率呈現(xiàn)出明顯上升的趨勢。這也使得很多的小學生成為了“小眼鏡”、“小胖子”，而造成這種現(xiàn)象的主要原因為小學生體育鍛煉不夠所導致的，迫于學業(yè)的壓力。很多的主課教師都會占用體育課的時間，從而剝奪了小學生體育鍛煉的時間和機會[1]。因此，小學體育教師應當本著對小學生的身體健康負責的態(tài)度，正確的處理好小學生學習和鍛煉的關系，加強對小學生體育鍛煉的重視。同時教師還需要多和小學生進行有效的交流和溝通，了解小學生的興趣愛好，并站在小學生的角度進行換位思考，根據小學生的實際需求，去優(yōu)化和創(chuàng)新小學體育教學模式，從而構建自由民主的師生關系，促進師生之間的有效互動。

2.從體育學科的性質和教學實際出發(fā)，形成高效的互動

要想在小學體育教學中構建有效的師生互動的教學模式，那么體育教師就必須要體育學科的性質和教學實際出發(fā)，幫助小學生養(yǎng)成熱愛體育運動的良好習慣，讓體育鍛煉成為小學生的一種精神追求，而不是學業(yè)負擔。這就要求在實際的體育教學過程中，小學體育教師不僅要為學生傳授基礎的體育知識和技能，同時還需要主動走進學生的內心世界，多與學生進行溝通和交流，鼓勵學生積極的參與到體育活動當中，為學生構建輕松、自由的體育鍛煉的環(huán)境，從而充分的將學生的主觀能動性發(fā)揮出來[2]。另外，小學生在正處于身體發(fā)育的關鍵時期，因此，小學體育教師在進行教學設計時，一定要根據小學生的身體素質，設計合理的教學模式和教學方式，并引入學生感興趣的教學類別，開展針對性的拓展訓練和團體訓練。進而讓學生在體育鍛煉的過程中提升學生的身體素質，并幫助學生形成積極的心態(tài)和性格，從而促進學生的全面發(fā)展。

3.引進趣味性的體育類別，拉近師生之間的距離

師生關系的好壞能夠在很大程度上決定教育的成敗。因此，在小學體育教學當中，教師應當要增強和學生之間的互動交流，并在這一過程中，獲得學生的信任。這就要求小學體育教師必須要改變傳統(tǒng)單一的教學模式，樹立正確的教學觀念，在體育教學中根據小學生的興趣愛好，引進各種趣味性的體育類別，從而激發(fā)學生的對體育學習的興趣，讓他們能夠積極主動的參與到體育教學活動當中來。比如：教師可以引進擊劍項目，當小學生剛剛接觸這項陌生的體育項目時，會感到非常的新鮮和好奇，這時教師可以為學生講解擊劍的相關知識，讓學生了解擊劍的三個項目，即花劍、重劍和佩劍，并學會擊劍禮儀。當學生掌握了這些基礎知識之后，教師可以為學生準備少兒擊劍服，通過實踐的方式來讓學生愛上這項體育運動。

4.通過互動游戲，促進師生之間的互動交流

小學生由于年齡較小，心理承受能力較差，如果在教學的過程中，教師沒有充分的尊重每一位學生，或者將自己的負面情緒帶到課堂教學中，都會很容易給學生的心理造成傷害，導致師生關系緊張[3]。這就要求在小學體育教學中，教師必須要放下教師的架子，走進學生，和學生成為朋友，形成平等的交流，這樣才會讓學生對教師產生信任感。教師多組織學生互動游戲，比如：趣味接力賽、手足情深等，通過這些游戲拉近師生之間的關系，實現(xiàn)高效的師生互動。

5.結語

綜上所述，在小學體育教學中構建有效的師生互動的教學模式，不但可以為學生營造輕松、自由的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生體育鍛煉的意識。同時還能夠讓教師更加注重對學生情感態(tài)度方面的關注，促進和諧師生關系的建立。因此，在小學體育教學當中，教師應當要充分的尊重學生的主體地位，以學生的實際需求為教學的出發(fā)點，多進行換位思考，積極的引進各種趣味性的體育興趣，從而有效的縮短師生之間的距離，形成高效的師生互動，促進學生的健康發(fā)展。